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发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
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“高考班”给予职校崛起的曙光,但目前还只是一种幸存者偏差;产教融合才是现代职业教育的大方向
文 | 《财经》杂志实习生 王月伦
编辑 | 施智梁
“如果不好好读书,你就要去龙山火葬场了。”
这是小董在读书的时候,老师常常用来督促学生用功的口头禅,因为龙山火葬场附近有一所当地的职业学校。
几年过去了,当小董也成为一名中学老师后,她发现,即使在强调发展职业教育的今天,“读职校很丢人”类似的观念或偏见,并没有从中学生和家长心中消逝。相反,伴随一二线城市日益激烈的学业竞争,“50%的职校分流”无疑是家长和学生升学焦虑方面的又一重砝码。
“混日子”、“问题少年”、“未来流水线上的螺丝钉”、“被淘汰者”……这些职校的标签让家长“不相信进入职校可以真正地学到一门养活自己的技术”,不愿让自己的孩子去做职业教育发展的“试金石”,即使孩子难以在非职业教育中找到合适位置。
现如今,带着这些刻板印象进入职校执教的小张感受到,许多“圈外人”不知道的职校生活正在重塑职校生在就业市场上的地位。
“那些和学校有合作的企业都抢着要职校生。职校生做两三年一线工人后,还可以转制图、设计等岗位。”在小张看来职校生的出路是多元化的,高考班的可以考大学,企业班的可以当蓝领,甚至有从职校考上本科,最终回校当老师的。
如果说这是一线城市职业学校的常态,那么与县域地区或是教育资源匮乏地区相比,这些曾经不受认可的职校生,已算是拥有选择的幸运者。
与教育发达地区存在的“职校分流”焦虑不同,在一些乡村、县域,职校对于许多不符合打工年龄,但又需要“找个地方待着”的青少年来说,是继续麻木生活下去的过渡点。
他们没有焦虑和挣扎,只有惯的接受。他们没学成可以傍身的技术,最后只能在家乡附近的城市里务工,不断更换着一份份没有前景和希望的临时工作,拿着养活自己都难的极低薪资。
10月,中共中央办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出,预计到2035年,我国职业教育整体水平进入世界前列,技能型社会基本建成。技术技能人才社会地位大幅提升,职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配,在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强 并对此指出实施要求,分别为强化职业教育类型特色;完善产教融合办学体制;创新校企合作办学机制;深化教育教学改革;打造中国特色职业教育品牌。
文件中的实施要求也获得众多企业、职校的积极响应。当企业与职校工科专业、高校与职校高考班的合作成效,开始将职校从过去的种种污名中解救出来时,巨大的城乡教育差距又将职业教育的整个生态状况打回原形。
因为在光还没有照到的地方,有些改变的推进,任重而道远。
一线城市职校:各奔前程的高考班、普通班在浙江宁波一所中学任教的小董告诉《财经》记者,校长近期在朋友圈转发了一所当地职业学校的喜报,内容是这所职校今年有不少人考上了大学。校长配上了一段文字说,要以新的、发展的眼光来看待职校,来看待我们学校进入职高的孩子们了。
但是小董和其他老师们对此表示,让适合职业发展的孩子能够主动选择去职校,大家都乐见其成,但是回到现实,中学对普高率的强调和考核从来没有停止过,这所在区内排名前列的中学更是如此。
图/IC
这份依然以“是否升入普本”作为衡量标准的喜报,似乎又是以另一种方式在逃离“职业”这个标签。这些可以登上喜报的“逃离者”通常来自职校的高考班。
《财经》记者了解到,当地的一所工学院,其中有一半的学生是从职校的高考班考入,他们大多是当年仅差几分,而与普通高中失之交臂的中学生。他们通常作为职校教育中的佼佼者而有机会进入高考班,获得一次谋求更好出路的入场券,走上大多数人眼中更主流的求学道路。
在职校机械专业执教的小张认为,职高出来的、专业比较强的学生考进大学之后,发展可能会比普高毕业的好,因为普高没有接触过专业技能知识,但是职高的学生已经提前接触三年了。这和企业招职校生很相似,因为职校生上手快。小张表示,她在上大学的时候,很多时候是老教授过来上一两节理论课,很少有职校里系统地做钳工、数车、普车这些技术活的机会。
这些高考班的学习氛围也在打破职校生“抽烟喝酒”、“打架斗殴”等固有的“坏孩子”标签。初入职校工作时,一节早读课就改变了小张对职校生的刻板印象。“我印象中职高是没有老师管就会乱成一团的,但是当时早读的时候,没有班主任和任课老师在,他们只有一个人领读,全班都很大声、很整齐地跟读。你会觉得这里和普高没有什么区别。”
然而,如果职校生比较好的发展目标依然是考上普通本科,这是否是对职业教育的偏离呢?小张老师直言“谁都想有更进一步提升能力、就业竞争力的机会”。
而中学老师小董则给出了就业层面以外的想法:“高考班算是给这些十几岁就被分流的孩子,留下了一种可能。”因为在她看来,很多孩子分流进职校不是他主观的职业选择,是分数让他们被动地被淘汰、被筛选,被动地接受这一切职业安排,尽管他们还没到能够清楚意识到什么是职业选择的年纪。
高考班可以让职校生在不想走被动选择的职业道路时,还有努力的机会。但是高考班、企业班是职校的主体吗?答案是“人数占比不高”。
小董表示,高考班和普通班的分流,对于职校的孩子,是他们在中考中落选后,再一次被筛选、被淘汰的过程。一个职高可能就一两个高考班,剩余的绝大多数在另一重淘汰下,自暴自弃的心理会越来越深,恶循环。
一直执教高考班的小张也提到,不在高考班、企业班的职校生,“混日子”的情况会比较多。
高考班、升本率、就业率是如今支撑职高的三大门面,但仅靠门面,不足以让家长抛开对职高的顾虑,放下“上职高很丢人”的心理负担。
“要不要给孩子报花钱就能上的私立高中?”这是小董在家访的过程中,常常被问到的问题,处于升学焦虑的家长们有时宁愿付出昂贵的经济代价,也不愿让孩子分流进职校。
事实上,这些私立高中的学习氛围不强在当地众所周知,且能够考上本科的学生数量“有时候两只手数得过来”,一本更是“想都不用想”,但是家长们“放不下这个面子”。所谓的职校分流,在许多时候,是学业落后且家庭经济情况不太好的孩子被分流。
聚光灯照不到的县域职校为了完成一项有关乡村教育的科研项目,从河南濮阳小乡村考出来的研究生肖兰,拥有了一次回望家乡教育发展的机会,她感受到,初中毕业10年后,自己和当年分流进职校的初中同学,处于完全不同的人生阶段。
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