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万科金色城市(万科金色城市户型图)

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发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

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华师附属万科金色城市小学校园。学校供图

荆楚网（湖北日报网）讯（记者何鹏、许文秀 通讯员王琪）创办规范加特色学校，培养合格加特长学生。3月29日，记者一行走进华中师范大学附属万科金色城市小学，寻觅该校“发展课堂”教学模式，探寻其如何给学生和教师创设发展的空间。

以师生为主体 坚持“发展课堂”教学模式

创办规范加特色学校，培养合格加特长学生。学校“发展教育”中的“发展课堂”不仅彰显了学校的教学特色，更为办学目标的实现打下坚实基础。为此记者专访了学校党支部张光华。

“学校创办之初，曾提出三年内把学校创建成武汉市标准化小学，五年内把学校创办成武汉市素质教育特色学校。怎样使学校发展步入快车道，在规定时间实现制定的目标，关键是如何提高教育教学质量，而提高质量的主阵地在课堂，‘发展课堂’便是因此而确立。”张光华向记者介绍“发展课堂”的设立背景。

华师附属万科金色城市小学党支部张光华。学校供图

张光华介绍，“发展课堂”是以学生为主体、以教师为主导，促进学生和教师共同发展的课堂，是以主动、互动、灵动为特征的课堂，它包含学生发展和教师发展两个方面。在“发展课堂”中，学生是主体，是学习的主人；教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

挖掘学生学习潜能 发挥教师主导作用

“发展课堂”不仅充分挖掘学生的学习潜能，充分调动学生学习的积极、主动和创造，注重培养学生的学习能力和创新意识，让学生在课堂上主动学习、互动交流、灵动思维，尽量表现、尽力展现、全力发现，在不同程度上得到发展。

对于教师而言，“发展课堂”注重发挥教师的主导作用。在“发展课堂”中，教师为学生创设学习情境，时时处处着眼于学生，正确处理好预设与生成的关系，一方面要有科学的预设，另一方面要注重动态生成，更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多地关注学生在课堂中个化的生命活动，做到机制灵活、宏观调控、微观搞活、驾驭课堂。

落实校本教研 推进“发展课堂”实践探索

“为了更好的实施‘发展课堂’教学模式，学校开展了各项实践探索工作。”谈起“发展课堂”的实践探索，张光华的目光格外坚定，“校本教研、名师专家引领、领导深入课堂、教学沙龙、教学比武等各项措施都不曾落下。”

华师附属万科金色城市小学校园。学校供图

张光华介绍，学校按学科将全体教师分成语文、数学、体音美、综合四个教研大组，每个教研大组又分成若干备课组，利用教研活动时间各组开展校本教研，弄清“发展课堂”的基本内涵，掌握“发展课堂”模式环节，熟悉“发展课堂”的操作要领，领会“发展课堂”的评价标准，并在3—5年级开展“发展课堂”的教学实验。

“同时，学校请课改专家、大学教授、博导作辅导讲座；学校领导更是深入课堂听‘三课’，对面上的教师听‘推门课’，对重点教师听‘跟踪课’，对问题教师听‘通知课’，并及时评议反馈。不断将‘发展课堂’的实践探索推进落实。”张光华补充介绍。

据了解，华中师范大学附属万科金色城市小学“发展课堂”理论体系由“一个核心、三个特征、五个环节、七个标准”构成，即以学生的发展为核心，以主动、互动、灵动“三动”为特征，以“自学导学、互学互动、指点指导、内化深化、提高提升”五个环节为教学模式。以七个内容版块为教学评价标准。

【纠错】编辑：何鹏

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