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(一堂好课的标准是什么)-小学一堂好课的标准

知识,素养,概念(一堂好课的标准是什么)-小学一堂好课的标准

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

一节好课的六个要素

鼎台教育 于俊泰

好课不能用标准去衡量，无论教、学、考，师生共同学习、共同成长的课堂是有生命的、灵动的，并非什么标准，而只是应该具备一些基本的要素。

01依据课程标准

课程标准是教学设计的基本依据，是教师实施教学、对教学过程考核与评价的标准。新课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

21世纪，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。

02遵循认知规律

本杰明·布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究总结出认知六个层级：

1.记忆：是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。

2.理解：是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。

3.应用：是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。

4.分析：是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。

5.评价：这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

6.创造：是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。

如果掌握了布卢姆的6个认知层级，在课堂教学中，我们就能够更准确地理解和把握每一个教学环节。

03注重知识生成

我们讲的注重知识生成，一是指在注重知识形成的过程。一节课不是完全由教师预设好的，而是在课堂教学中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成。二是知识生成过程中思维能力的生成，属于知识管理后期高阶层次，是认知能力的深化过程，更加隐性、抽象、内化和个性化。我们可以把知识生成思维能力的过程概括为建立概念——积累和记忆——梳理概念——生成体系——总结规律——区分逻辑维度。

在基础概念的基础上，对相关领域的更多概念和信息进行积累和记忆，梳理出分散的概念之间的关系，在梳理概念关系的过程中产生的矛盾、疑问或者反思，进一步思考、研究解题的兴趣。通过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，并伴随着知识资讯的更新、更正，淘汰陈旧概念或伪概念，逐渐生成自己所理解的一套知识体系。在此基础上，开始了解概念之间的顺序、流程、阶段等动态变化或者演化关系。根据产生变化的前提条件，归纳总结不同的情境类型，开始对情境进行分类。在不同情境之上，提炼各类变化的共性特征，也即是规律的总结，同时也总结不同情境下的变化结果。用规律解释不同现象，并找到规律解释不了的现象，尝试用不同的维度来理解和判断这些特殊现象。

04落实基础知识

每一个学科中所学习的知识都是在循序渐进的，从更基础的知识逐渐延伸到困难的知识，由此可以看出，基础知识是这些重难点知识延伸的基础，所以要学好一门学科，那么就一定要学好基础知识。.对于考试来说，基础知识在整个试卷中所占据的分数比例是比较大的，只有基础知识这一部分得到的分数比较高，你考试才可能取得较高的分数。也许你会认为课本上的基础知识很容易，但是，课本上的内容是考试命题和进行复习的依托，不管考试的试题如何灵活多变，也无论试题难度究竟多大，其考查的起点和落点都将来自课本。

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