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可汗学院(可汗学院官网中文版)
洋葱,学生,数学可汗学院(可汗学院官网中文版)
发布时间:2016-12-08加入收藏来源:互联网点击:
很多朋友想了解关于可汗学院的一些资料信息,下面是小编整理的与可汗学院相关的内容分享给大家,一起来看看吧。
只要经济差异存在一天,
靠传统的老师授课模式
就没办法做到真正的教育公平。
撰稿:贾宁
蒲公英中学坐落在北京大兴南五环团河路上,道路狭窄,尘土飞扬,彩绘的门墙因年久而斑驳。 一幢两层的小白楼立在院子里,墙上贴着「自信 乐群 求真 创造」几个大字,一扇门的上方写着「爱满天下」。
蒲公英中学是一所非营利的农民工子弟学校。2005年,校舍在租用的工厂厂房基础上改建而来。
2009年,还在哈佛攻读计算机专业的杨临风来到这里做公益,学生的情况震撼到了他:仅仅在距离北京市中心一小时远的地方,教育水平是天壤之别。
他意识到,学习如果只靠老师,必然会导致师资分配的不公平,只要城乡差异、经济差异存在一天,靠传统的老师授课模式就没办法做到真正的教育公平。
症结就在于此,教育一定要靠老师吗,机器可不可以?
01 从公益到商业
2013年底,杨临风、朱若辰、李诺三人联合创立了洋葱数学。这是一款纯线上的教育产品,学生通过看动画视频、做习题实现自主学习。
从大一起,杨临风就开始了教育实践,与在杜克大学读生物、教育专业的好友朱若辰(现洋葱数学联合创始人兼首席教育官)利用假期回中国支教。
2010年,杨临风和朱若辰等人发起「阳光书屋乡村信息化教育行动」。从哈佛毕业一年后,他辞去波士顿咨询公司的工作,开始全职做公益。2012年6月,阳光书屋在北京市民政局正式注册为民办非企业单位。
阳光书屋通过平板电脑和互联网,利用数字化的学习资源、软件和配套的教学方法,让学生和老师在学校里通过信息化方式学习,在甘肃、湖南等地区向乡村学生免费赠送。
▲2011年杨临风(左一)和朱若辰(右一)做阳光书屋项目时合影
做着做着,杨临风发现,只是简单地往平板电脑里塞资源,在缺好老师引导的情况下,效果并不理想。这个公益项目落地的核心问题是能否做出一款软件,让学生愿意对着产品自主学习。
彼时,杨临风没有在外部环境里找到类似的产品。他打算自己来做,「重构一个标准化的教学体系」。
但教育很难标准化,教育行业一直强调的是个化教育,千人千面,因材施教,这才有当下1对1教育市场的火爆。
杨临风却不这么看,他认为标准化和个化是不矛盾的。标准化可以大规模复制和扩张,才能做到公平的、普适的,让几千万学生都能用上的教育。在标准化基础上,可以通过大数据和AI实现个化教育。
他有一个参考对象,是可汗学院。
可汗学院是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家非营利教育组织,旨在利用网络影片进行免费授课,包括数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目。
▲可汗学院(网站版)课程界面
可汗学院打破了好的教学必须有真人老师的观念。可汗学院每段视频几分钟到十几分钟不等,视频没有真人露面,只有图片和电子黑板,可汗老师一边讲一边在黑板上用彩笔写写画画,通过举例的方式将一个个概念原理讲解清楚。
美国某些学校已经采用可汗学院影片在课堂上给学生上课,而老师承担辅导练习或辅助讲解的任务。
可汗学院几千个短小的视频和配套的题目,不正是标准化的产品吗?
杨临风、朱若辰、李诺想做一套全国学生都听得懂、觉得有趣的教学产品。当时靠公益机构无法支撑这块巨额的研发成本,于是在公益机构之外,他们又成立了一家商业公司,利用商业手段生产具有社会质的产品。对城市学生走收费的商业路径,对贫困地区学生和公益机构免费开放。
2014年,公司刚成立不久,洋葱数学获得晨兴基金会200万美元A轮投资。后来的3年里,峰瑞资本、StarVC和青松基金也陆续跟进了A+轮和B轮上亿元的投资。
02 流水线上诞生的课程
与可汗学院类似,学生在洋葱数学有着完全的自由度。
学生进入网站或者App后,可以任意选择章节中的某个知识点开始学习,概念课后大多配有解题课,只有全部答对才算完成这一知识点。
测试环节主要在「试炼场」完成。学生通过不断答题,提升自己的段位排名,获取应用内的虚拟奖励。题目按照知识点划分,学生如果遇到不会的题目,可以即时学习相应的课程。
▲洋葱数学产品界面:课程学习与试炼场
目前洋葱数学已上线产品包括了初中数学三年的全部课程、部分版本的初中物理课程、部分高中和小学的数学课程。
从2013年至今,洋葱数学一直在探索适合中国学生的学习方式,根据国内教学大纲、课程来设计产品。
动画的教学视频是洋葱数学产品的核心。每一段几分钟的视频背后,都是两个月的研发与打磨。
教研团队首先要做前期的教研。比如讲初中几何的相交线、平行线知识时,他们首先会挖掘数学史:这些定理从何而来,古希腊人是怎样研究的,它们在整个几何学发展中处于什么位置。
然后从教学角度出发,思考对于教学目标来说,这个章节的知识点要掌握到什么程度,还要对学科架构进行教研,结合教学大纲,同时确定它在初中整个几何主线中的作用。
下一步是教参和课程的纲要。中学数学有课程的核心素养要求,例如培养学生的图像阅读能力、代数几何转化能力、逻辑推断能力等,了解该知识点背后有哪些的数学能力要求,从教材开发者的心路历程中提炼标准。
接下来再通过生活中的问题,或者数学史的发展,体现这一数学知识点的日常实用价值,吸引学生去学习它。
洋葱数学知识点切分比教材更加细,根据学生的认知过程进行颗粒度拆解,确定视频的数量。
之后老师们会有一个头脑风暴。讨论每个知识怎么讲,有哪些故事、哪些例子、哪些能让学生产生学习兴趣,甚至看着看着能笑出声的小细节。
视频的逐字稿很讲究,引入、展开、例题、讲解,每句话每个字,都会反复推敲。如果一句话写得很长,那就拆成两句,把主语前置,学生一听就懂,不会有困扰。
「洋葱数学的每一个视频,就像剧本的创作和演员的表演,有很多团队协作的繁琐环节。」洋葱数学联合创始人兼首席教育官朱若辰说。
四年时间,洋葱数学积累了一千多个视频,探索出了一套标准化的流水线生产方式进行快速研发和迭代。
「流水线前期成型差不多花了两三年的时间,现在还在持续完善中,这是我们非常重要的竞争力,我们有能力把一个学科标准化地做出来,达到一个很高的水平。」洋葱数学联合创始人兼CEO杨临风说。
他们现在每个视频的生产过程压缩到两个月时间,在流水线上通过协作创作课程。
并且,学生的行为在后台都有数据记录。如果学生看了三分钟不看了,或者停下来了,团队就会思考学生为什么在这里停下来了,是不是这部分的设计衔接有问题,再对视频进行改进。
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