您现在的位置: 首页 > 网站导航收录 > 百科知识百科知识
罗伯特・欧文简介(资料简历介绍)
他的,的人,儿童罗伯特・欧文简介(资料简历介绍)
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
要想形成一个人的优良品质，就必须使他一出生就被置于优良的环境中，正确的教育应当从他出生之日立即开始，一直持续到受教育者形成了牢固的品德，能够抵抗-的影响为止。这种认识是有道理的。和我国古代教育家提出的环境对于人的培养和重要性大体相同。但是欧文提出的社会环境的改良受一个国家的政治制度制约，尽管能取得局部的成功，但对于整个国家来说，局部的社会环境是整个社会环境的一部分，整个社会环境如果没有彻底的改变，纯粹靠局部的社会环境是很难持久下去的。实际上，欧文在推广在局部环境取得成功的经验时遇到了阻力，受到了挫折。即使在美洲购买了3万英亩的土地来进行试验，也注定他的空想社会主义理想环境的局限性。欧文不仅提出影响人的性格的是社会大环境，还提出了影响人的性格的形成还有家庭、学校等小环境，还有教育的手段和方法。只有在社会大环境和家庭、学校等小环境的有机配合下，才能够对人的性格起到决定作用。他重视幼儿教育，常常通过直接视听、乡间散步、观察自然、唱歌跳舞和直观教学等各种方法帮助孩子们学习。他提出的环境决定人的性格的学说是科学的。不能认为他成功的试验是局部的就否认这种学说的价值。这种学说的科学性已经被现代教育理论所引用，被教育界所公认，各国教科书已把环境对于人的影响作为教育重要理论放在了重要位置。
提出培养全面发展的人的学说
马克思的教育理论中，人的全面发展是其教育理论体系中最核心的内容。而马克思的关于人的全面发展的学说是对欧文的培养全面发展的人的学说的继承和发展。
欧文提出：他主张儿童应受到全面教育，在智、德、体、美、行方面都得到发展，以便能从事全面的实践活动。他的全面发展思想是适应时代的要求提出来的。他说：“知识的成就要求培养智、德、体全面发展的有理智的人的时期就要到来了”（P237）他的培养全面发展的人的学说不仅包括智、德、体、美几个方面，而且还包括“行”的才能。他说：“人应该有充分发展的才能，合理利用智、德、体、行的能力。”为培养全面发展的人，使儿童具有动手和动脑的能力，欧文提出智育与生产劳动相结合，他的贡献就在于为培养全面发展的人找到了一条正确而合理的道路，这是教育史上的伟大创举。马克思曾给予生产劳动与智育、体育相结合以极高的评价。
马克思、恩格斯认为，全面发展的人应是智力和体力充分自由发展的人。每个社会成员在道德、智力、体力各方面能发展到他可能发展的最高水平，通过脑力劳动和体力劳动相结合，做到通晓现代工农生产和科学技术的基本原理和掌握现代生产工具的技能技巧。全面发展的人要能根据社会需要和个人爱好轮流从一个生产部门转到另一个生产部。（P214）马克思、恩格斯特别强调，无产阶级的教育必须将德育、智育、体育、综合技术教育与生产劳动相结合，这不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。
从欧文的培养全面发展的人的学说和马克思、恩格斯关于人的全面发展的学说对比来看，后者是对前者的继承和发展。
马克思、恩格斯关于人的全面发展的学说对于前苏联、欧洲一些社会主义国家以及我国的教育实践都产生过重大影响，毛泽东同志曾经把培养德、智、体全面发展的社会主义事业接班人作为我国的教育方针，由此可以看出这个学说的伟大意义。而这种学说的系统阐述者就是罗伯特・欧文。
邓小平同志提出新时期的教育方针是培养“四有”新人，即培养有道德、有文化、有知识、有纪律的社会主义新人。这个教育方针是对毛泽东教育思想的发展，是对新时期培养全面发展的人理论的发展，将继续对我国的教育实践产生深远的影响。
教学论思想符合人的身心发展规律
罗伯特・欧文不仅提出了具有创见性的教育理论，而且还提出了丰富的教学论思想。他的教学论思想符合儿童的身心发展规律。欧文的教学论思想是以儿童教育为对象的。他说：“决不要伤害跟你一起玩的小朋友，相反地要尽力地使他们快乐。”（P23）他大力提倡在幼儿教育中实行直接经验法。他常常通过直接视听、乡间散步、观察自然、唱歌跳舞和直观教学课等方法帮助孩子们学习。他创办了第一所幼儿园，聘请有经验的教师管理幼儿园，不断发现教育儿童更有效的办法。他帮助成立了幼儿园协会并担任这个协会负责人，录用优秀教师并帮助他们掌握最佳教学法，负责培训幼儿园的教师。欧文在他的《新社会观》一书中，系统地论述了符合儿童身心发展规律的教学思想。
“这样幼小的儿童从早晨6点到晚上6点一直在纱厂站着做工，中间只有吃饭的时间，然后还要学习得很好，这不是他们能够做到的事情。（P182）他改变了儿童的工作时间，让10岁以前的儿童受教育，并养成健康的身体。儿童在5岁到10岁这5年中，在乡村学校读书学习、写字和算术，并且全是免费的，把一切教育方面的现代教学设施都运用到教学中来，从而来提高儿童的学习的兴趣。“他们（儿童）盼望上学比盼望散学要迫切得多，因此，进步很快。”（P184）之所以儿童盼望上学，是因为学校 提供的全部课程都是他们十分喜爱的东西。“在许多学校里，老师从来没有教育贫民和劳动阶级的子女去理解读物的内容，教学似是而非，浪费了时间，在另一些学校里，老师由于愚昧无知，便教导儿童一昧相信自己所学的东西而不去追究其中的道理，于是他们也就从来不去正确地思考和推理了。这些确定可悲的教学法必然会使孩子的头脑无法接受朴实和合理的教育。”（P191）他批判了违反儿童身心发展规律的教学法，批判了儿童读物的内容是一些不应当在儿童这种年龄应该学的内容，其原因是编制儿童读物的成年人的矛盾和愚蠢。
欧文所制定的教学计划侧重于儿童品性的培养，侧重于职业教育课程，侧重于身体素质的提高。他认为应向儿童传授的知识应该是生活上有用的科学知识。规定小学要学习本族语言、算术、自然、历史和地理等课程。除此之外，女孩子还要学习剪裁、缝纫、轮流到食堂和餐厅去工作，学会烹调和收拾房间。每个儿童从12岁起除了学习科学知识外还要学习一门手艺。他重视儿童身体素质的提高，要求10岁开始军事操练。“这些对于儿童来说，既能增进他们的健康，又有教育意义，可以使他们具有挺拔匀称的体型，养成精神集中，行动迅速和遵守秩序的习惯。”（P237）
欧文提出的一系列的儿童教学论思想是根据当时社会具体情况和儿童身心发展规律提出的，是科学的。
他理论指导下的教育实践取得了成功
1800年，欧文到新拉纳克管理育1000多工人的大型纺织厂时，工人经济上十分困难，精神和道德水准极端低下。酗酒、偷盗、欺骗、娼伎、宗教对立、不讲卫生等不良风气充斥着整个新拉纳克。童工的待遇十分恶劣，每天工作13-14小时。很多儿童身材矮小，智力低下，还有不少畸形儿，不断有儿童逃跑。尽管员工厂厂主戴尔作为一名着名的慈善家为改善工人生活和劳动条件曾作过许多努力，但事实证明，“最后的效果几乎等于零。”
上一篇：朱然简介(资料简历介绍)
下一篇：返回列表
相关链接 |
||
| 网友回复（共有 0 条回复） |