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欧进萍简介(资料简历图片)

结构,大学,人才培养欧进萍简介(资料简历图片)

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

欧进萍(1959.3.8-)结构监测、控制与防灾减灾工程专家，出生于湖南省宁远县。1987年毕业于原哈尔滨建筑大学，获博士学位。曾任哈尔滨工业大学副校长、教授。现任大连理工大学校长。,

欧进萍 - 简历

1976－1978：湘潭大学零陵分校水电系大学毕业1979－1983：武汉工业大学结构工程专业毕业获硕士学位（导师：陈敬生教授）1985－1987：哈尔滨建筑大学结构力学专业毕业获博士学位（导师：王光远院士）1987－1990：哈尔滨建筑大学力学博士后流动站博士后，出站提升教授并留校任教1993：经国务院学位委员会评审通过博士研究生指导教师资格1993－2000：哈尔滨建筑大学教授、博士生导师2000－现在：哈尔滨工业大学教授、博士生导师1995－1996：美国哥伦比亚大学和美国国家地震工程研究中心访问教授1998－2000：原哈尔滨建筑大学土木工程学院院长1999－2000：哈尔滨建筑大学副校长2003.11：工程院院士

2000－2006：哈尔滨工业大学副校长 　　

2006年，大连理工大学校长

2011年7月，继续担任大连理工大学校长。

欧进萍 - 学术兼职

国家自然科学基金学科评审组成员国家杰出青年科学基金评审委员会委员和工程学科组副组长国家高技术研究与发展计划（简称863计划）海洋资源开发技术主题专家组专家（曾任副组长）国际结构控制学会中国分会主席中国振动工程学会副理事长中国力学学会常务理事中国土木工程学会理事国际结构控制与监测学会（IASCM）执行理事国际结构智能健康监测学会（ISHMII）执行理事中国建筑学会副理事长国内其它多个二级学会副主任委员和委员《国际结构控制与健康监测学报》等多个学术刊物编委和副主任编委

欧进萍 - 研究成果

在结构动力可靠性与地震损伤方面，建立了结构模糊随机振动基本理论，发展了结构抗风和抗震的动力可靠性分析方法，提出了钢筋混凝土结构的地震损伤分析和设计方法。在结构振动控制方面，研制出多种结构耗能减振装置和智能控制系统，建立了结构耗能减振与智能控制的分析和设计方法。在重大工程结构健康监测方面，研制出多种结构局部性态长期监测智能传感器，建立了结构健康监测的试验与示范系统。在海洋平台结构安全保障技术方面，建立了海洋平台结构安全评定与维修决策理论和大型应用软件系统，发展了平台结构冰振控制技术。发表学术论文160篇、出版著作4部。

欧进萍 - 获奖情况

获得国家科技进步二等奖1项（排名第一）省部级科技进步一等奖3项（分别排名第一、第一、第二）二等奖3项（分别排名第一、第二、第七）两次分别获得霍英东教育基金会青年教师研究基金和研究一等奖（独立）获得国家发明专利6项、实用新型专利10项获得“做出突出贡献的中国博士学位获得者”称号获得“国家级中青年有突出贡献专家”称号培养毕业的博士25人、硕士35人，指导出站的博士后13人

欧进萍 - 人才培养

关于精英人才的培养，欧进萍表示：精英教育是培养英才的一种教育理念和行为模式，是一种优质教育过程。研究型大学要充分地利用教育教学的优质资源，努力培养“对民族、社会和未来具有强烈责任意识，具有高尚的道德品质、宽厚的知识基础、突出的能力潜质、优秀的综合素质和开阔的国际视野，能够成为先进思想文化和社会主义核心价值体系的捍卫者和引领者以及国家政治、经济、科技、文化等领域的开拓者和领导者”的精英人才。研究型大学必须以提高人才培养质量为核心，深化培养模式、培养机制、教学模式和管理模式改革，努力构建精英人才培养体系。

本科教育是研究型大学人才培养的基石，大连理工大学把本科生培养作为学校基础性、战略性的首要任务，按照培养精英人才要求，构建研究型大学本科生培养新体系。以“加强基础、拓宽专业、因材施教、重点培养”为指导思想，全面推进以“基于通识教育的宽口径专业教育”为主要特征的“三层次”（通识教育 学科大类教育 专业教育）培养模式；大力推行以探究问题、启迪思维、师生互动、双向交流为基本特征的研究型教学模式；大规模实施本科生创新实验活动，切实推进科研与教学的结合，以研究型大学的强势学科、强势科研带动本科人才培养；逐步建立与新的培养模式和教学模式相配套的教育教学管理制度和体制机制；积极创造条件拓展国际化培养渠道，辅以国际优质教育资源提升人才培养质量。

研究生教育是培养拔尖创新人才的重要实现形式，是精英教育的重要组成部分。大连理工大学以提高研究生培养质量为重点，继续深入推进研究生培养机制改革，建立研究生教育质量的保障机制和内在激励机制，进一步统筹学校教学、科研等方面的资源，完善研究生资助制度和以科研为主导的导师负责制，激发导师和研究生的内在积极性。以博士生培养质量为重点，促使博士生瞄准科技前沿开展研究，开阔国际视野、积极参与国际交流，提高学位论文质量；加大研究生教学改革与优秀课程建设力度，培养研究生的科学素养、批评精神和创新意识；制定跨学科教授团队的博士生招生和培养计划，促进博士研究生的交叉学科培养和交叉学科交流，探索合理的管理模式和研究生创新能力培养方式。

大学人才的培养要防止过于“功利化”的倾向。人才培养要在全面的“人”的培养基础上构建拔尖创新人才培养体系。中国是一个具有悠久历史和文明的古国，我们首先要培养学生对自己民族、文化、思想和价值的认同感和自豪感以及对世界文化与思想的理解、批判与借鉴能力，其次在这个基础上培养学生对新民主主义革命与社会主义建设理论、实践和成就的理解、掌握和运用能力，然后是我们专业创新人才的培养。大学探索和实施通识教育，不一定照搬国外的模式，中国古代、甚至科举制的人文素质教育，虽然过于偏废，但我们可以从中借鉴和吸取精华，或许“中国古代过于偏废的人文教育 当代过于功利的技能教育”会是我国特色的人才培养模式。

学生责任担当意识（对民族、对社会、对未来的责任）、先进的价值理念、深厚的文化底蕴源于全面的“人”的培养以及对民族、社会和未来的理解、认同和憧憬。如果我们培养的有些“人才”，连起码的饮水思源的良知、报效祖国的意识都没有，那我们的教育要反思；如果我们培养的有些学生的父辈津津乐道地高谈孩子在国外效力和成就，那我们的社会需要反思。

欧进萍 - 教师素质

关于大学教师素质问题，欧进萍认为：研究型大学要建设一支以领军人才、杰出人才、拔尖人才、骨干人才为主体，精干高效、结构合理，具有高尚的职业道德、全面的综合素质、宽广的国际视野、突出的创新能力和发展潜力的教师队伍。

为了建设这样一支教师队伍，大连理工大学深入实施人才强校战略，有计划地扩大教师队伍规模、提升教师队伍素质，建立健全竞争、激励和约束机制；深入推进人事制度改革，积极探索建立符合学校发展要求的现代大学人事管理制度，努力营造公正、公平、公开、透明的用人环境，形成培养、引进和汇聚高水平人才，提高师资队伍整体素质的制度氛围。

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