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教育孩子不是灌罐子，而是点燃孩子对生活的热情和希望，有道理吗？

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

 

我认为，独立性、自律感和探索力恰恰是孩子们应该拥有的最珍贵的品质和能力。具备了这些品质和能力，孩子对生活热情和希望自然就被点燃了，而这通过灌罐子式教育是绝难达到的。那么，该如何培养孩子的独立性、自律感和探索力呢？下面，我们一起分别来探讨一下。

 

首先我们看培养孩子的独立性。蒙特梭利博士认为，谁都知道教孩子自己吃、自己洗、自己穿衣，比喂孩子吃、替孩子洗、为孩子穿衣更乏味，更困难，更需要有耐心！但前者是一位教育者的工作，而后者只是一个仆人的、简单的、呆板的工作。帮孩子做当然对妈妈比较容易，然而对孩子却很危险，因为这会堵塞孩子的生命发展的道路，并在这条道路上设置障碍。

 

蒙特梭利博士为我们举个例子，一位爸爸有一天带着他两岁大的儿子在散步，他儿子突然一屁股坐在路边。这位爸爸没有大声斥责：“地上很脏，快起来！”而是耐心地等儿子自己吃力地爬起来。蒙特梭利博士赞赏这位爸爸的举动，认为这正是一位教育家的作为。只有孩子独立完成的事情，才能沉淀下来组成他们的人生。

 

因此，年轻父母，首先要作一个教育者的父母，而不是保姆式的父母；二是只要孩子自己能做的事情，一定让他自己完成。父母只需在一旁静静地观察，并不要去干预他。

 

其次，我们来看培养孩子的自律感。蒙特梭利博士认为，自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面，儿童既有选择的自由，又必须遵守纪律。自发的纪律感只有通过自由才能实现。她给孩子的自由设置了三个前提：一是不伤害自己的生命和人身安全—尊重自己；二是不干扰伤害他人—尊重他人；三是不破坏环境—爱护环境。

 

关于培养孩子的自律感，她提出了两个原则，一是“第一次原则”，也就是当孩子第一次捣蛋的时候，你要马上处理；二是“多给一分钟原则”，也就是给孩子一个缓冲时间。

 

蒙特梭利博士举例子说，当你的孩子在沙发上跳，若你没立即制止，等他把沙发跳得凹下去了，你才制止，那效果就差远了。因为孩子会想，“妈妈有时可能会骂，而有时又不会，那我就可以继续跳，幸运的话就能碰到妈妈不骂的那一次”。孩子是很聪明的，他们很会察言观色，如果你第一次就确定原则的话，孩子就能知道你的界限，就会知道如何配合你。

 

再比如，孩子在浴缸洗澡的时候，玩水玩得正开心，你硬要他出来一定会有一番冲突。这时跟他说，“再过一分钟就要出来了”。然后你就看着表，一分钟过后你就立刻把孩子抱出来。如果你每次这样做，孩子知道你说话算话，以后自然把你的话当纪律了。但千万不能“说一分钟抱出来却拖到三分钟才去做”，这样孩子就不会把你的话当真了。

 

因此，年轻父母，首先要给予孩子做任何事情的自由，但前提必须是尊重自己、尊重他人和爱护环境；其次，要熟练运用“第一次原则”和“多给一分钟原则”，培养孩子自发的服从意识和纪律意识。

 

最后，我们来看培养孩子的探索力。蒙特梭利博士认为，儿童的探索力是从对周围环境的认识开始的。在跟环境的接触中，他运用自己的意志，发展自己的能力，从而获得智力上的跃升。她给出了两点建议，一是为孩子设定一个适合他们学习和生长的环境；二是培养孩子与周围环境和大自然交流的能力，用他们的视觉、听觉、味觉、触觉等等，直接接触和感受周围环境和自然。

 

蒙特梭利博士也举了个例子。小朋友早上来到学校，告诉老师：“老师，今天的太阳好大。”老师说：“不如我们今天就去外面晒太阳吧。”老师带着小朋友来到外面的花园里，小朋友A和B对草地上的花感兴趣，小朋友C和D对小昆虫感兴趣，然后A和B可能就问老师：“为什么这朵花是红色的？”C和D问：“为什么蝴蝶会飞？”

 

然后老师就说：“哇，我们一起来学习了解一下吧。”然后小朋友各自开课题收集各种资料，A和B研究花朵，C和D研究蝴蝶。资料可以是生活中的任何东西，对于展示研究成果，小朋友也可以用任何方式，图画、手工制作、表演等等。

 

因此，年轻父母，首先要尽己努力为孩子提供良好的学习成长环境；其次要有意识地把孩子身处的环境、接触的物体当做课堂、当做教具，引导孩子带着兴趣和好奇去学习，这是最佳的学习方式。

此外，要知道父母也是孩子学习成长环境的一部分，因此父母的一言一行对孩子的教育极其重要。

 

不知道我的回答是否令你满意，请多多指正。

回答于 2019-09-11 08:43:50

这个问题涉及的是教育方法的问题。对孩子的教育，首先要明确一点，他或她还是孩子，其认知能力、分析能力、理解能力、辨别能力、想象能力、表达能力都还伴随身体的发育处于逐步发展之中。如果将成人认识理解的东西硬性灌输给孩子，这如同将成人喜欢的煎饼硬让不到半岁大的婴儿吃下去一样，孩子能消化吗?我从事过教育工作，也亲见一些教师讲课讲的头头是道，可谓激情飞扬，自我感觉良好，对自己的教学水平也足够自信，但学生似懂非懂，一知半解，学习效果极差，在这些教师看来，不是自己水平低，而是学生太笨。岂不知，是教育方法出了问题。

任何教育方法都要立足于学生的年龄及心理特征。教师应时刻谨记这条基本常识。

教育不是不可以灌输，但若将孩子当罐子一样进行灌输就不对了，也失去了教育的效果。对人类积累的浩瀚知识怎么传授给孩子，教师和家长必须讲究教育方法。对孩子进行知识传授，必须循循善诱，由浅入深，由简到繁，循序渐进。让孩子知其然还要知其所以然。

对孩子非智力因素的培育，也要结合孩子的年龄心理特点，循循诱导。最重要的，是启迪，而不是去教导，是引导点拨，而不是训戒呵斥。

要引导孩子去观察认识世界，发现万事万物之美，开启孩子认识世界的慧眼。引导孩子去理解感受动物的善，去激发孩子对万物的爱惜与同情，对他人的关心与爱护，开启孩子认识世界的慧根。要特别重视培养孩子的善良和爱心。用爱心点燃孩子对生活的激情，启迪孩子对世界和人类生活的热爱，从而让孩子燃起对生活的希望。

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