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一年级上册数学“比多少”易出现的问题在哪里？

小明,桔子,小华一年级上册数学“比多少”易出现的问题在哪里？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

一年级上册数学“比多少”易出现的问题在哪里？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

你好，很高兴得到邀请回答你的问题。

我觉得一年级比多少的问题主要是：

1.首先，初上一年级，这时候就正是由具象思维像逻辑思维转变，这时候就要想让孩子理解数的概念，也就是多少个的问题，一般学前班都有学过，可以用实物作参考教学不过，有时候孩子也会看图数错，多数少数，这样就错了，所以比较大小之前要先会数数，这样就不会数错。

2.进一步学习就是简单的大小多少的比较了。这时候就有个逻辑顺序的思考了，谁比谁？有一个先后顺序，同时也有了大小的概念，这时候就容易犯顺序颠倒的错误，这时候可以分两步学习，先是大小跟实物对应，然后再考虑先后的顺序，逻辑顺序搞清楚，这样也就不会犯错了。

3.比大小再难一些就是，谁比谁多多少？谁比谁少多少？这时候就深入到加减法的知识了。当小孩能理解比多比少应用题中的“比”字含义时，就成功了90%，剩下的就只要掌握“用上加法求大数，减法就去算小数”，这句顺口溜了，这句其实就是说“求较大数用加法，求较小数用减法”。

比如：

“用加法求较大数”

小明有39张卡片，（小明）比小华少12张，小华有多少张卡片？

小明有39张卡片，小华比小明多12张，小华有多少张卡片？

（小华肯定要小明多，求大数）

“用减法求较小数”

小华有51张卡片，（小华）比小明多12张，小明有多少张卡片？

小华有51张卡片，小明比小华少12张，小明有多少张卡片？

（小明肯定要小华多，求小数）

这时候先后顺序搞不明白，加减运算搞不清楚，那就要出错了。


不管是哪一种，要先搞清楚概念，再弄明白逻辑顺序，循序渐进的来，就不容易出错了！

回答于 2019-09-11 08:43:50




在教一年级“比谁多，比谁少”应用题时，有少部分学生在做题时看到“多”字就用加法，看到“少”字就用减法做，

如题目：苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?

部分学生就会算成47-2=45(个)。

我让学生再读几次题，但是有部分学生换一下形式又不会做了。

分析原因：这部分学生未能很好的抽象出题目的意思，他们的思维处于形象思维阶段。

那么，怎样才能让学生更直观的理解呢?我思考了一下，觉得用画线段图的方法更能让学生理解。

(1) 学会找“标准”

上课前我先举例子，“老师比小红高”，以谁作为标准? 答案：小红

“小红比老师矮”，以谁作为标准?答案：老师

比 谁 这个“谁”就是标准。

(2) 学会画线段图

如上题 苹果有47个，苹果比桔子少2个，桔子有多少个?

这题以 桔子 为标准

桔子： ?个

47个 少2个

苹果： -- -- --

通过看这个线段图，学生很容易看出苹果比桔子少，要求桔子就要用加法。

回答于 2019-09-11 08:43:50

好多一年级的小朋友，对于这类问题没有建立“条件，问题，已知，求”等一些数学概念，思维逻辑能力还比较差，比如:18比2大多少？有的小朋友就分不清楚，习惯性的将“少多少，小多少”，用减法算，而“多多少，大多少”用加法算，所以就很容易算错。所以在生活中要善于引导孩子，比如：吃饭的时候让孩子数一下有几个盘子，几个碗，碗比盘子多多少，少多少等问题，孩子就会慢慢理解这些数学概念。

回答于 2019-09-11 08:43:50

感谢邀请

一年级的孩子思维还处于具体形象思维阶段，在大人眼中比较4和5谁大谁小根本就不是一个问题，但是在一个一年级的孩子眼中确是一个天大的难题，因为这些抽象化的东西是要靠具体的事物来表现他们才会理解的，所以对于一年级的老师来说重点和难点就落在了要从孩子本身的思维发展阶段来调整授课形式，将抽象化的事物具体化，可以拿实物进行比对或者拿图片进行讲解，这样孩子更容易接受。

容易出现的问题也就是老师在授课教程中容易按照成人的思维，主观意断的填鸭式教学，这样很容易造成夹生饭。

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀请，一年级上册数学比多少易出现的问题在哪里?

我相信孩子们都是刚从幼儿园升上一年级的，那他们更多的是用图片思维，“比多少”就会比较多的抽象思维，所以就是说让他们把这个具体形象的图片思维转向这个抽象思维，就是有一定的难度，数字没有图片更容易理解，就会让他们觉得比较困惑，为啥一样的数字可以放到不同图片，为啥会有不同?