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历史片段教学要做好哪些准备?
学生,历史,教材历史片段教学要做好哪些准备?
发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
初中学生的感性认识大于理性认识,所以在教学中可以多偏重于具体史实,多运用影像资料和图片资料。他们也具备一定的计算机能力,能够制作简单的幻灯片或运用网络收集史料,所以在课前可以让学生查找一些相关的资料,这样既培养他们的动手能力又有助于配有他们学习历史的兴趣。不过初中学生家中计算机的普及率不是很高,所以偶尔在课前可以让有条件的学生做准备。一般在学校中都有图书馆,其中历史书籍会占有一定的数量。所以在备课时也可以考虑让学生在图书馆中查找资料。初中学生从历史史料中提取信息的能力相对较薄弱,备课时也时需要注意的。
当然由于地区差异,郊市的学生相对郊区的学生其知识面要窄,接触的信息量少。所以对郊区的学生可以增加信息的培养。
四、备教法
教法是为了完成一定的教学任务,教师在教学过程中所采用的手段。它包括教师的教和在教师指导下学生的学,是教法和学法的统一。目的是为了达到教学目标,产生教学效果。
教学方法的运用其意义并不在于形式,而在于如何组织教学引导学生、调动学生参与教学。方法的选择和运用,关键是为了激活学生思维,促进学生思考,使学生在了解历史的同时对历史进行认识。因此,所有的教学方法都应该是围绕着学生对历史的认识而展开。在学生的活动上,要让学生动脑,而不是单纯地动嘴或动手。教师应该结合教学的实际(包括课程、教材、班级、学生和教师的实际)选择最适当的教学方法,并在教学过程中创造性地运用,而不是刻意模仿和简单借用某些方法,这样才能有好的教学效果。
比如问题教学法的使用。在历史课堂教学中的提问也是很重要的,不是想到问什么问题就问。提问要能够启发学生的思维,诱导学生主动探究知识和思考问题,从而培养学生的创新精神和实践能力。提问也要能够使教师根据学生的回答得到学生对知识学习的反馈信息,从而调整教学方法,提高课堂的教学效果。
课堂提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈,而应用比较新的说法,从新的角度巧妙切入,使问题富有形象性,启发性,以激发学生的学习兴趣,引导他们进行积极的思维活动。如在《国民党统治的危机》一课讲到重庆谈判时,我问学生,毛泽东是否应该去重庆和蒋介石谈判,试说明你的理由。结果学生各抒己见,十分热闹。最后,双方都给出了令人信服的理由。这样提问,不但能开阔学生的视野,活跃思维,更重要的是使学生明确论从史出的学习方法。
提问时也要注意难易,心理学研究表明,如果问题太简单会使学生产生厌倦和轻视心理;如果太难,不符合学生的知识和能力水平,会使学生产生畏惧心理,容易挫伤学生的学习积极性。因此,教师在设计问题时要注意紧紧围绕教学内容,有的放矢;一定的开放性,给学生提供展示个性和自由发挥的空间,不要刻板;有一定的思维量,直接在课本中可以找到答案的问题少些,让学生经过思维加工后才能找到答案的问题要多些。
课堂提问一定要面向全体学生,使不同程度、不同位置的学生都有表现的机会。这就要求教师多设计一些不同层次的问题。如“是不是”或“对不对”的判别型问题主要针对学习成绩较差的学生;“是什么”或“怎么样”的描述性或“为什么”的分析型问题主要针对中等生;“有什么异同”的比较型或“有哪些不同意见”的创造型问题主要针对优等生。这样,才能给不同层次的学生以压力,调动他们的学习积极性,使他们都能积极思考,参与教学过程,从而各有收获。
总之,只有在课前做好充分的准备才可以顺利而流畅的上好一节历史课。当然在课堂之上可能还会发现一些问题是在课前没有想到的,所以在每上好一堂课之后对所上的课重新反思一遍找出不足之处在下节课前针对这这些问题做好准备。只有在实践和改进中才可以更好的完成课堂教学
回答于 2019-09-11 08:43:50
历史是一门博大精深的学问,要想讲的好,要做足功课才行!现在比较流行讲故事的形式,让历史人物,历史事件活灵活现,才能吸引观众!
回答于 2019-09-11 08:43:50
具体事情具体分析,首先要明确目的。
受众是谁?讲哪一时间阶段或是哪一人物、事件?要传达什么观点?
回答于 2019-09-11 08:43:50
这个问题太广而大之了!!要看你教的是哪一时期的历史了!!!!中国历史,世界历史!!!中国上下5000年!!!这个就太多了
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