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30年不评职称的教师,是怎样的境界?
职称,老师,评职称30年不评职称的教师,是怎样的境界?
发布时间:2016-12-08加入收藏来源:互联网点击:
二是之所以会有三十多年教龄还没评上高级这种现象存在,主要原因是高级名额太少。教育行政部门和人社部门人为设定学校中初中高级教师的名额比例,高级教师在不同等级,不同学段学校中占比不同。农村中小学高级名额极少,很多学校几年才能有一个高级名额,在这种情况下,即使有很多老师都符合评聘条件,也没有办法评上高级。有人可能会拿水平高低说事,污蔑评不上高级的教师水平不高。一两百人的学校,就几个高级名额,学历大家都一样,实在学历不达标的还可以进修,所以学历没有用。现在评职称,一个是看教龄,再一个就是看兼职,是否兼任班主任或领导,还有荣誉的多少。普通老师,要想拿荣誉,只有当班主任,才有可能,注意是可能!如果你不当班主任,教学再好,基本也拿不到荣誉,也没有兼职加分,所以想评上职称难于登天。
第三个可能性因素是多方面的,一是主观原因,如同为三十年龄的老师也有按正规渠道评为高级的,甚至有远不足三十年教龄就凭硬件评为高级的,这里还存在学历的因素,还有只教书不积累反思发文章、搞课题、参加优质课竞赛,还有长期当班主任等,所以“努力”的内涵是丰富的,不仅指时间单位上的善于教学,还要精于教研,谨于治学等。二是客观原因,有职称政策的导向因素,职称指标因素,本单位职称评定办法的制定因素等。当然或许也有用非正规手段评上高级的,但毕竟是极个别,不可以点带面。
四是三十年了还评不上高级教师,原因是多方面的。首先,是你水平问题,为什么人家能评上你评不上?有人会说,没关系评不上,这纯粹是狡辩托词,高级教师所具备的条件:学历,论文,计算级,优质课评比等你有吗?其次,你努力不够,30年了,你没努力,无论教学教研教育工作你没有做好,你竞争不过人家。第三,名额有限,僧多粥少。如果只要年限合格,哪还有30年评不上的吗?
五是:三十年的老教师评不上职称 ,原因是多方面的,不应该归结为工作不努力,因为各种原因,评职称难 ,这是不争的事实。首先 ,因为每年给各个学校分配的指标很少,或者根本没有指标,所以即使够条件了也没机会评职称。其次,现在评职称卡了许多条件,是许多老教师难于达到的,比如,要求必须具有市级以上的优质课或者评优课证书,这对于老教师来说就很难办到了,因为好多地方把参加优质课或评优课老师的年龄限制到三十五岁以下甚至更低,这就让老教师丧失了获取优质课或评优课的机会。这对老教师评职称也是不利的。再次,也是人为的原因,老教师一般会被校领导安排到所谓的“副科”岗位,一般也不再安排班主任工作,实际上等于让这些老师“靠边站”了,所以在制定评优评模标准时,制定的条款较多的是有利于那些被所谓的“主科”老师和班主任 或者教研组长,这都让老教师失去了创造条件的机会,使老教师在职称评审中处于不利的地位。
希望我的回答能帮到你
回答于 2019-09-11 08:43:50
不应该,理论上按照相关政策,不可能不评!实际上职称,岗位工资也是对教师付出的一种回报,虽然不对称!若有许多的成绩,如担任班主任,学科组长,论文发表,课题,工作到一定年限均会自然加分,从而达到职评条件!某教师不参评不理会,可能表现出的是一种不“同流合污”,但如何以积极的一面影响学生,值得斟酌;若条件不具备,参加工作以来,啥都没有,我不认为值得赞扬,我最敬佩的是那些兢兢业业,视生如子,当班主任,当组长,不断提高自己教学水平和艺术,爱自己工作岗位如生命的教育教学工作者,一个上完课走人,自命清高的老师不会让家长放心!
回答于 2019-09-11 08:43:50
我是一名初级中学的女教师,上班三十年了,没评职称,我没觉的失落,也没觉的对我的生活有多大影响,十多年前可以上职称,但我嫌麻烦自己放弃了。生活除了职称,还有很多美好。
回答于 2019-09-11 08:43:50
本人85年师范毕业,初中教学二十一年,小学教学十四年,三十五年教龄,从不过问职称,抱着顺其自然的态度,但三十多年没有自然,全是人为。至今中小学二级职称,性格决定命运,与世无争!学校、社会、学生、家长,公认“好老师”,是无用的。工资比自己的学生还低一百多!
回答于 2019-09-11 08:43:50
对于正在为职称奋斗的我,不得不说30年不评职称的老师,是对职称评审制度的无奈。评职称,事关老师的学术论文发表,科研报审,课题申报,教学评价,待遇。以一所省属重点大学的讲师为例,需要发表用至少5年时间发表5篇北大核心级别的论文,获得5个省部级以上奖项,完成规定的省部级科研。全年完成300-400节课的教学,才具有参评的资格,评职称花费的版面费高达10万-40万。 一个高校教师的年收入8-10万.还不够支付发行版面费。当然有一些优秀的学术天才,30岁就能在Nature,science上发表论文。这是中国整体科研提高的表现。但是还是建议有关部门深化职称制度改革,针对部分职业技术专业,实践性专业,艺术类专业,特别是针对有教学能力突出的双师型老师,海外归国人士,与国际学科专业接轨,按能力,根据社会需要评定其学术,教学,实践能力。
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