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在核心素养背景下，如何打造高效课堂？

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发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

在核心素养背景下，如何打造高效课堂？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

解决这个问题，我们要先弄清楚什么是核心素养。新教材充满了核心素养的内容，强调核心素养的培养已经成为新课程改革的重要内容。但我们对核心素养的具体内涵是模糊的，这对我们培养人才带来了很大的困扰。所以我们要明确的了解核心素养的内涵，这样才能在实际工作中践行。相信很多人对以前的素质教育有印象。素质教育是促进学生全面发展，培养创新能力的教育。实际我们看核心素养的内涵也差不多。核心素养是强调对学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面才能的培养，是伴随终生学习发展的可持续教育，是与时俱进的不断优化的动态过程，是促进学生全面发展的基本保障。他们提出来的初衷都是为了适应社会发展的需要，都是为了培养合格的社会主义建设人才而做出的改革。

提倡素质教育这么多年，并没达到教改的目的，反而使教育走向僵化。一方面是决策者对素质教育实施的认识不足，对教改工作规划的指导性不强，对面临的困难缺乏前瞻性，对出现的各类问题没有解决的预案和方法。另一方面是不符合社会上大多数家庭的期望。每个家庭都是希望子女能够有出息，而素质教育推出的发展方向脱离了家长对孩子发展预期。所以最终社会上很多人吐槽教改的失败，应试教育打败了素质教育之类。现在提倡核心素养，就是针对素质教育实施的缺陷做出新的调整。使得教改更能够适应社会发展，同时兼顾家庭对子女发展的需要。所以我们可以看到两者都强调全面发展，但却又有不同的地方。明白了核心素养的内涵，我们再来回答这个问题，就有了很强的针对性。具体的做法还需要大家不断探索完善，但我们也有了一个方向性的意见。

1.课堂以学生为主体。培养学生的素养，就是培养学生的能力过程。教师不要上课一讲到底，不断地灌输知识，不但教师自己很辛苦，课堂效果也未必好。所以要放开课堂，让学生发现问题，解决问题，教师只是起到主导作用。

2.课堂上要渗透情感态度教育。这实际上就是培养什么样的人的问题。教师不但负担起传道授业解惑的职责，还要让学生形成正确的人生观，世界观，道德观，金钱观。这对学生一生的发展都是有积极意义的。同时，这种渗透对学生的潜移默化也非常有效果，课堂也就立刻丰满起来了。实践证明，树立了正确三观的学生学习目的性和积极性也是很强的。

3.课堂与实践相结合。我们常说学以致用，但实际上所学并没有只用，很大因素就是课堂与实践脱节。要做到这一点实际很不容易，对教师的要求很高。一般政治科目的教师在这一点上是处理得比较好的，也很受学生欢迎。但大家只要向这方面多留意，最终总会找到方法的。

关于这些方面，很多一线教师最有发言权，有什么好的看法或建议，可以多讨论哦！

回答于 2019-09-11 08:43:50

关于打造高效课堂的想法，我想用我的一篇文章来回答：

营造课堂生态 打造高效课堂

记得生物课上我听过关于森林生态的章节，其中讲到了苔藓类植物生存的环境要求极高，而现在我们身边很少能看到苔藓、菌菇之类的植物，也很少看到喜鹊、大雁之类的鸟类。我们很难想象，今后我们的孩子，在学习“秋天来了，大雁成群的向南方飞去，它们一会飞成‘人’字形，一会飞成‘一’字形……”这样的描写时，仅仅把这当成一种“神话”时，该是怎样一种悲哀！


对自然环境的破坏，会让越来越多的生物种群消失；而对课堂生态的破坏，则会让越来越多的学习欲望消退。


我们做教师的，首要任务，就是要育好人教好书。而关注课堂生态，打造生态课堂，是我们实效育人、高效教书的途径，也是我们要努力思考并付诸实施的行动。具体怎么做，我想结合自己的一些经验，谈谈自己的一管之见。


首先是践行课堂“三主”。

一是学生主体：当老师的，一定要突出学生在课堂学习中的主体作用，把课堂还给学生，让学生更多的参与自主学习、自主交流、自主思考。如果我们只是一味的满堂灌，那就是培养了孩子的“惰性”，久而久之，学生就成了“看课”，我们在讲台上讲的唾沫横飞，孩子们在下面却昏昏欲睡。

二是教师主导：二十多年前，我在谷城参加优质课获一等奖后，分享自己的“执教后记”时谈到：课堂好比球场和戏场，学生是球员和演员，而老师，应该是教练和导演。教练可以提前制定好一套战术，但赛场上的情形瞬息万变，教练员必须要认真观察、积极应对，随时调整人员战术，让场上队员发挥最好的“即战力”。教师就是课堂上的教练员，就是要因材施教，引导每一个学生在课堂上投入专注的学习。我们必须要明白：老师课堂效率高不高，不是看老师讲的多不多，而是看导的好不好。


三是过程主动：在课堂上，教师和学生既分工明确又配合默契，既各有其职又互相成就。教师用精心的准备、精到的讲解为自己赢得教的主动；学生用专注的听讲、专业的回答为自己争得学的主动。我们老师从近到远的教学目标，就是要让学生能够做到“四自”——生活自理，学习自觉，行动自律，人生自信。

其次是尊重课堂生态。

一是尊重学习规律：学习是一个由浅入深的漫长过程，任何一蹴而就的想法都是不现实的。所以当教师的，就是要思考，如何能够深入浅出地讲解，化烦为简地传授，循序渐进地教学。要能够结合学生的接受实际，合理的调整教学顺序，安排教学进度，让学生学的有挑战、有兴趣、有效果。

二是尊重学生差异：学生的个性各异，天资有别，任何时候，个体学习效果总会有所不同。这个时候，我们一定要有充分的耐心等待每一个孩子，有充分的信心提升每一个孩子。

三是尊重课堂表现：课堂之上，只要孩子在努力，所有的表现都值得肯定；即使不专注，有的表现也可以理解。我们只有不断反思自己的表现，不断调整自己的设计，不断改善自己的方法，才能让我们的课堂上“百花齐放，精彩纷呈”。


第三是激发学习兴趣。


我们都知道“兴趣是最好的老师”这一说法，也都熟悉孔老夫子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的古训，可见，课堂上激发学生的学习兴趣，对提升课堂效率是多么重要。而如何激发学生兴趣？如何让学生由“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”，由“学好”变成“好学”，我想，以下四用或许会有一定的帮助。

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