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男老师与女老师最大的差异是?
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发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
男老师与女老师最大的差异是?
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
男老师是短头发,女老师留长发
回答于 2019-09-11 08:43:50
男老师和女老师的差异是什么?作为一线教师,我来谈谈自己的看法。
第一、对待工作的责任心有差别。
男老师在工作上相对要随心所欲一些,而且普遍的男老师,他的爱好要广泛一些,所以,他的全部精力并不是完全投入在工作上,而是放到一些其他的兴趣爱好,比如像乐器、打篮球、踢足球、养花种树……这些业余时间自然会占据着一部分时间,在工作上,相应花的时间会比较少,而且在对待工作的态度上,男老师,只求说得过去就可以,不像女老师那样,对工作一丝不苟,兢兢业业,每年评比考核,都要在同年级同学科当中,能够取得比较好的名次,能够评上优秀评上先进,实现了自己的价值。
第二、管理中,男老师更注重硬性管理,女老师更注重于柔性管理。
同样是班主任,如果是男老师当班主任的话,一定会对学生比较严厉,要求很严格,然后通过一些硬性的条款、管理规定来规范学生,如果说学生出现一些屡教不改的情况,就会出现严厉的惩罚,甚至是体罚的现象。
女老师当班主任的话,更注重心理的一些沟通和疏导,在学生与学生交流过程中,谈心沟通占比比较多一些,而且当学生出现了问题之后,她就像一个妈妈一样去说服学生,通过柔性的批评教育,让学生认识到自己的错误,所以女老师在管理班级过程中,往往班级氛围比较有人性化,有一种家的感觉。
第三、男老师所带的班级理科成绩比较好,女老师所带的班级文科成绩比较好。
男老师往往理性思维,逻辑思维更好一些,所以他所带的班级往往在数,学物理这些学科上,会占有优势,学生成绩会好一些。而女老师所带的班级,学生语文,英语,这些成绩相对会比较好一些,因为女性的形象思维,语言思维比较发达,所以,在整个教育管理过程当中,这些思维特点都会逐步的影响到学生,因此对于这样的班子来讲,可能要注意,在理科上要多加强管理,才能不断提升。
希望我的回答能够帮助到你,谢谢。
回答于 2019-09-11 08:43:50
一、男老师在稳定性、独立性和自制性方面高于女老师,且差异显著;女老师在兴奋性、敏感性后幻想性等方面高于男老师。
二、男老师有魄力,认真负责、自律、谨慎、果断,但通常缺乏耐心;女老师比男老师对工作更加热心且富有情感,但易于感情用事,缺乏独立、客观处理事情的能力,体现出敏感、顺从、温柔的特点。
三、男老师敢于冒险、思维活跃、为人粗犷豪迈,有利于课改中成为“暴发富”;女老师语言表达能力强、情感丰富、善做内心丰富的工作,比男老师更有优势,但是老师用人格塑造人格,只有老师的素质全面,培养出的学生才更优秀和完美。
回答于 2019-09-11 08:43:50
重庆市教科院发布了一份针对中小学教师心理健康的调查。调查结果显示,小学教师的心理健康水平最佳,同时,即便是针对他们自己最关心的心理健康问题,学生的心理发展也被他们排在了第二位。 该问卷的调查对象为来自重庆、四川、贵州、河南、黑龙江、内蒙古、广西、新疆、青海等地区的中小学教师。共发放问卷2000份,回收有效问卷1842份,有效率92.1%。 职业认同 超8成教师认为工作有意义,超九成注重自身学习 参与调查的中小学教师中,心理健康水平较高的占48.5%,一般的占47.1%。 调查中,85.3%的人觉得自己的工作有价值有意义;在实际工作中,97.3%的人认为自己能做到为人师表,95%的人能积极面对工作中的挑战,90.6%的人能接受学校为发展而作出的改变。 91.5%的教师考虑过自己的职业发展,90.5%的人很注重自身学习和成长,79.1%的人想了解教师职业发展规划,57.1%的人为提升自我而进行过个人职业规划。 98.2%的教师与学生关系融洽,97%的人能跟同事打成一片,90.5%的人有自己信任的朋友,75.4%的人能与领导很好地沟通交流。接受调查的教师中,90%的人有自己的娱乐休闲方式,81.6%的人工作之余的生活充实而有意义,86.6%的人心情不好时有自己的调节方式;79.8%的人有锻炼身体的意识,65.3%的人经常按规律作息,15.5%的人坚持按时锻炼身体。 差异明显 专科学历教师最好 研究生学历的最低 87.2%的教师能处理好生活、工作、学习的关系,86.4%的人面对学生,能很好地控制自己的情绪,72.0%的人不会因工作与家人发生矛盾。 此外,调查显示,性别、教龄、学段、学科、学历、职称等不同的教师心理健康水平存在差异。 从性别看,男教师的心理健康水平、对生活的掌控感和进取心总体上要高于女教师。从教龄看,30年以上教龄的教师心理健康状态最好;其次是21—30年教龄的教师,再其次是11—20年和5年以下教龄的教师。从学段看,初高中教师的心理健康水平相当,但都明显差于小学教师;初高中各年级教师水平无差异,但小学低段教师明显好于中高段。从学科看,体育和其他非考学科教师心理健康水平最佳,语数英学科教师次之,理化地生学科教师最低。从学历看,专科学历教师心理健康状态最佳,本科学历教师次之,研究生学历教师最低。 关注重点 最关心自己睡眠、情绪,其次是学生发展 在参与调查的教师中,91.9%的人对自身心理健康问题很关注。多数教师在遇到压力与烦心事时,能积极理性地调节,如:自我安慰(65.2%)、寄情于兴趣爱好(58.2%)、向亲朋好友倾诉(50.5%)、向同事领导咨询倾诉(17.2%)。 数据分析显示,开展过教师心理健康服务的学校的教师,其心理健康水平都显著高于从未开展过的学校的教师,并且经常开展的也要高于较少开展的。 调查显示,中小学教师最关心的问题多与自身和学生发展有关。 教师们最关心的心理健康问题依次是:自己睡眠、情绪等身心管理(57.6%),学生的心理发展(56.6%),子女教育和亲子关系(54.2%),人际关系调适(48.8%)。 工作现状 九大压力:薪资待遇排第一,评比检查列第二 在参与调查的教师中,很少有工作时间在8小时以内的,一些教师存在隐形加班的现象。24.4%的人每天工作10小时以上,48.5%的人每天工作8—10小时。63.6%的教师表示经常得不到充分休息。 中小学教师的时间去哪里了?据了解,一些学校每年都要接受很多检查和评比,这些任务难免会分解到教师头上。各类评比检查压力在九个主要压力源中,排在薪资待遇之后,列第二位。 调查中,让老师颇多怨言的是:大量无效劳动挤占了教师个人成长时间;单调重复的培训让教师们心生抵触厌烦的情绪。 数据分析发现,教师月收入越高,心理健康状态越好。接受调查的教师中,77.9%的人月收入在4000元以下,其中29.6%的人月收入在3000元以下。薪资待遇压力排在教师的九个主要压力源中的首位,61.1%的教师认为提升薪资福利待遇有利于改善自身心理健康水平。 ■调查者说 中小学教师整体素质是好的 重庆市心理健康教育王纬虹名师工作室负责人,重庆市教科院副院长王纬虹表示,自己对中小学教师心理健康的关注缘于以下原因: 其一,对“污名化”教师群体现象的反感和质疑。其二,绝大多数师资培训,对教师心理健康及其维护都涉及甚少。学校的许多教育都被定义为“对学生进行……的教育”,鲜有提及“对教师”“对师生”的教育,学校心理健康教育亦然。其三,教师、媒体对教师职业负担过重的频频发声,以及近年来理论界对教师职业生态、人文关怀的重视。 而从调查数据来看,中小学教师的整体素质是好的,大多数教师的心理是健康的和比较健康的。即使还存在某些不尽如人意的问题,他们依然不忘初心、尽职尽责
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