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中国学生不喜欢提问，如何提高学生的提问能力？

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

中国学生不喜欢提问，如何提高学生的提问能力？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

中国学生其实并不是不喜欢提问。大家如果家里有小孩，你应该知道小孩子最喜欢问为什么，大概是3~5岁的孩子最喜欢问为什么，可是一旦上了小学以后，孩子却不喜欢我，为什么呢？这是什么原因呢？我想这不是孩子本身的问题，而是我们教育出了问题。

首先，我们的教育给学生提供的是权威式教育。

也就是我们给学生就是灌输知识，而不是让他们真正了解知识的来龙去脉，同时我们要求学生对于知识，对于教材，对于老师是绝对的服从。甚至在考试的时候都不允许学生哪怕是意思相近的答案都是错误的，要求必须是精准的，一字不落的。在这种权威式的教育下面孩子的这种批判的意识就逐渐的丧失了。

其次，我们要求孩子听话导致孩子不喜欢提问。

我们现在在学校里面经常给学生灌输的就是听老师的话，听家长的话。现在在课堂上面大家可以看到我们的学生都是双手背着，或者是手放在课桌上，都不能有其他的任何的动作，正襟危坐。这培养的是什么呢？培养的是让孩子听话顺从，那么在这种情况下孩子就不会去对于老师提问去反驳，因为这种制度压迫了他。

那么如何提高我们学生的提问的能力呢，我想要从以下几方面着手：

第一，保留孩子的好奇心

好奇心是孩子探索世界的最主要的动力，因为他对这个世界好奇，所以愿意去探索，愿意去学习，在这个过程当中他会有不懂，然后他就会去提问，这样孩子的提问的能力就会逐渐形成。

第二，实行宽松自由的学习环境。

目前我们的学校家庭课堂对于孩子管得太多，管的太严，从而让我们孩子从最初的有提问的能力到后面逐渐的开始不想不愿意，甚至是不敢提问。所以我们一定要设立一个宽松的环境，对于孩子提出的任何问题，我们要给到合理的解释，虽然有些问题我们也不知道答案，但是可以尽我们所能告诉他们，甚至可以告诉孩子如何去寻找这种答案。

第三，培养孩子对知识的批判性。

知识其实并不是永远都是对的，知识的对错，是有一定的时代，一定的环境相结合。所以不能给孩子创造一种知识永远是权威的这样一种心理暗示，或者是给他们规定，他们要相信知识是权威的。所以我们要让孩子知道知识是具有相对性的，对于有些知识他们是可以去打破他们，质疑他们。只有让他们有了这种意识他们的提问的能力就自然就提高了。


回答于 2019-09-11 08:43:50

回想一下，每一个幼儿在3,4岁的时候都会变成十万个为什么，最喜欢问问什么，无论是探索奥秘还是表明不理解。这是孩子自我意识的形成与建构，也是她们开始探索世界的第一步。

但是往往兴致勃勃的为什么并没有得到耐心的解答和教导。如果今天父母心情好，会回答几个，直到回答不出来了会告诉你，孩子等你长大了就知道了；如果今天父母心情不好，会告诉你，妈妈现在很忙，你先自己去玩好么？或者会说为什么，为什么，哪有那么多为什么，让你做你就做！

老师和家长有很多相同之处，1.知识深度和广度是有限的；2.需要在孩子面前树立高岸伟大的形象，无所不知，无所不能：3.对待孩子我们有一定的控制欲望。所以我们不敢轻易示弱，说我不会。

那么如果应该如何保护孩子的探索欲和求知心呢？1.向孩子示弱，引导他去探寻这时间所有的秘密，教会他解决问题的途径---答案在书里，在博物馆里，在优秀的人或者长者的教诲里；2.允许孩子提问，也要允许孩子犯错，保护孩子的求职欲望；3.接纳并理解孩子，温和耐心的对待孩子，为孩子创造一个敢于问问题，敢于求知的环境，你可以是权威，也可以是朋友，并不冲突。

小时候能培养起发现问题并主动解决问题的能力，调动起学习的热情和学习的兴趣，在今后的学习生涯中，能够依旧发挥主观能动性，同时也能遇到不压抑天性的老师和家长，每一个孩子都会问问题，而且能够主动解决问题。

回答于 2019-09-11 08:43:50

伟大的人民教育家陶行知先生说“学是知之始，学非问不明”要提高孩子的提问能力，还得老师要善于追问，把提问升华，在用提问引导学生思考的同时，还需要提问加深对教学内容的理解。

回答于 2019-09-11 08:43:50

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句古训指出了在学习中思考发问的重要性。美国教育家杜威认为“我们思考问题的方式比我们思考的内容更重要”,他认为教师应着重于教“提问题”的方法和“怎样问”恰当的问题,弱化对问题答案的简单回忆和纠正。提出好的问题并且知道如何去回答的能力是智力的基本部分,而且也是最重要的部分。

　　转变学生的学习方式是新一轮课程改革的重要内容,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是这场教学改革的核心任务,而培育和提高学生的提问能力是完成这一艰巨任务的重要突破口。本文结合教学实践从五个方面谈谈培育学生提问能力的策略。

　　

　　一、学生的身心发展现状是培育学生提问能力的前提

　　

　　初中学生在正常状态下其神经系统的工作耐力较差,其原因是神经细胞还处在稚嫩的生长发育阶段,一方面树突和树突棘还没有完善起来,接受信息的能力还不是很强,另一方面细胞体的营养物质贮存和代谢能力还没达到最高水平。因此学习过程中经常表现出不会适时提出有价值的问题,当面对大量的形形色色的信息时,初中学生往往不善于及时筛选信息,对有价值的信息无法整合,对关键信息不会剖析,对疑难事物缺少思考,抓不住有用的信息,把握不住问题的实质,这样就出现了随意凑合、提问质量低的情况。针对初中学生的上述身心发展现状,要求我们在科学教学中一定要加强教学内容的直观性、形象性和综合性,注重各个思维点之间的联系,引导学生将收集到的信息进行整合,将它们进行适当的编码,以组成合理的信息群,并建立起各信息点之间的联系,使各思维点能顺利有效地协调运行,促进学生提问能力的提高。由于周围的信息在人们的大脑意识中常常是处于半沉淀的,在神经细胞中储存着,平时处于“遗忘”状态。只有将新的信息与头脑中原有的记忆痕迹取得某种联系,才能使学生大脑中的半沉淀意识从脑物质中“弹射”出来,变为醒现的意识,这样才能激活学生各思维点之间的联系,激发学生的学习兴趣,提高提出问题的能力。例如,在讨论关于物质“盐酸与硫酸”的鉴别方法时,就要利用学生感性思维能力强的特点,积极启发学生去回忆物质的性质和相互反应所产生的现象,然后展开有关鉴别方法的思考,从不同角度提出鉴别物质的各种方法。

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