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云南一教师殴打多名学生停职调查。为什么这么多老师明知不可为还为之?
老师,学生,教师云南一教师殴打多名学生停职调查。为什么这么多老师明知不可为还为之?
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
二、上进心使然。有的教师上进心非常强,希望全班学生成绩都好。有个别拖后腿的学生,教师会对其想千方设百计的提高成绩,于是罚抄罚写对学生进行大量的学习训练,一厢情愿地认为这样可以使学生的成绩提高。很多家长也喜欢这样的老师,觉得孩子在这样的老师培养下能够成才下一步考入更好的学校。其实这种措施也不一定起到应用的作用,有的学生因为被罚大量抄写,对学习产生了严重的厌恶情绪,学习成绩反而一蹶不振。
三、制度不完善 。多数学校都有各种管理制度,学校领导层针对一线教师进行管理、一线教师(主要是班主任)针对学生进行管理。虽然学校的管理层都是从一线教师走过的佼佼者,但其制定的制度,也存在许多不完善的地方。如针对学生行为的各种评比各种扣分,能够发挥积极作用,却也能够带来负面影响。有的教师对这种评比和扣分非常注重,为了不被扣分,在评比时不会落后,会对学生采取一些严厉的管理措施,对影响全班评比和分数的学生也会使用一些体罚手段。
孩子在成长过程中,也需要对某种东西产生敬畏。不知敬畏的人,迟早会出大问题栽大跟头。对于一些顽皮的学生,在其不明事理的童年青少年时期,一个有威信或者说有威慑力的教师,对他的影响也不可估量。如果在他成长过程中从来没遇到这样的教师,对学生来讲也是非常遗憾的事。作为家长,我们要对教师体罚学生现象有个正确的认识,能够采取正确的态度和方式来对待教师体罚学生。对出于善意管教体罚尺度适度的行为,可以不去计较;对于言行过激有辱师德污辱殴打学生的行为,要坚决反对并积极谋求公正处理。
以上是我对云南教师殴打学生事件的一些看法,欢迎评论区交流讨论。
回答于 2019-09-11 08:43:50
老师打学生肯定不对,但却屡禁不止,这里有好人办坏事和坏人办坏事两种可能,也有轻微和严重两种性质,需要家长和教育部门领导以负责的态度区别对待。
对学生严格要求,教出高质量的学生是家长的期待,上级的要求。肯定大部分教师是上进心强,负责任的,在“严师出高徒,”的理念下,做出一些轻微的出格的举动,应该得到理解和原谅。
我要说的是个别师德水准教育水平都低下的教师又想出人头地,肯定要干出一些别出心裁的事。我有个同事,书念得很差,靠关系混进了教育队伍,他教的班统考成绩很差,他就叫考试不及格的学生全都跪在黑板下,跪了一大排,被家长告到教育局,居然只受到警告处理。因为他不会教书却会搞各种名堂,就把他调到学区任少先队总辅导员,居然因祸得福。
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回答于 2019-09-11 08:43:50
这样关于教师体罚学生的问题,“咬文嚼字的鱼”已经回答过多次。正如题目所说“为什么这么多老师明知不可为还为之”,的确让人困惑不解。是教师抱有侥幸心理,还是教师觉得自己在理?是教育行政部门处理力度不足,还是传统教育观念根深蒂固?是教师教育方法有限,还是教师控制情绪能力差?也许兼而有之,只是程度轻重不同。
就在昨天,我还为此事发表一篇图文《愤怒时,请老师守住教育底线——绝不动手体罚孩子!》。我认为,教师不论出于什么原因,不论以什么为理由,体罚甚至殴打学生都是非常“愚昧”的举动,希望老师学会与负面情绪相处,愤怒时一定要守住教育底线——绝不动手体罚或殴打孩子!既为保护孩子,更为保护老师自己。面对顽劣不知悔改的孩子,教师要知进退,善屈伸。当你面对学生屡教不改时,当你愤怒地举起教鞭时,请你深呼吸三下:
第一下问自己该不该,第二下问自己对不对,第三下问自己值不值。
遗憾的是 ,我点评这则新闻:行为过激是表象,教育无方是实质。却引发13条评论,内容多是冷嘲热讽,“你行你来教”“看把你能的”“人才,不来教育界,可惜了”,诸如此类。这些评价多站在支持老师的立场,主张老师应有教育权、惩戒权,认为老师殴打学生是出于对屡教不改学生的惩戒,实属无奈之举。也许他们是担心因此会疏于管理、失之于宽,希望老师再严格一点。
讲出此番言语,不是我事不关己高高挂起,也不是我站着说话不腰疼,而是希望还有这种观念或忍不住想动手的老师,真正学会保护自己,学会正确维护自己的权益。当老师体罚学生后,哪怕其心可鉴,其情可谅,在现实环境下我们已经让道理的天平倾侧,砝码已经不在我们老师手里。即便事出有因,事后家长谅解,我们已经丧失了处理问题的主动权。静能生慧,不能静也要静,只要不把事情闹大闹僵,一切都还有挽回的余地。
明知山有虎,偏向虎山行,明知不可为而为之,在教师身上,在教育问题上,这不是鲁莽草率,就是愚蠢荒谬。
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回答于 2019-09-11 08:43:50
谢谢邀请。体罚学生违纪,殴打他人犯法。这应该没有任何可争辩的。但是总有个别老师不惜以身试法以身试纪,对此,我不禁想起公安部铁腕严厉整治刑讯逼供,昨天又跟朋友聊起传统文化,老师殴打体罚学生与警察刑讯逼供似乎也可以算作我们两大传统文化,可谓根深蒂固,甚至还衍生出了官打民不羞,父打子不羞,师打徒不羞的奇葩逻辑。不过这是传统文化的糟粕。公安部经多轮铁腕整治,加之大批具有本科学历的高素质警员入队,刑讯逼供基本得到根本治理。这个治理过程是痛苦的。而目前体罚殴打学生,尽管社会深恶痛绝,教育部不断重申规章制度,却收效甚微。久其原因,不外这么几点:一是错误认识。认为打是亲骂是爱不打不骂把娃害,殴打体罚似乎天经地义。这个认识错就错在从根本上就没有把学生当人看,骨子里就没有人格平等的意识。特别是头条号上,喧嚣所谓师道尊严不绝于耳,何曾见过那位老师想起过学生的人格尊严?二是定位错误。为体罚殴打学生辩解的理由,无一例外的都是认为是为了学生好,对学生负责,这几乎是标配。毫无疑义,教师应当对学生负责,但仅仅只是对学生负责那就不是负责任,而是推卸责任。教师是国家公职人员,领取的是纳税人的薪金,首先要对全体纳税人负责,对国家负责。要无条件接受国家法律法规和教育部规章制度制约。三是能力欠缺,懒惰。殴打体罚与耐心细致的思想教育相比,是最不需要智商,也是最省力,见效最快的管理手段。四是处理偏轻,治理手段疲软。几乎每个学校都存在殴打学生的事情,有的打出了后果,遮掩不住曝光了,大量的是受害人忍气吞声隐瞒了。但是,除了极个别手段残忍,后果严重的,公安机关给予处罚外,大量的足以给予十日拘留的殴打不满十四岁未成年学生的案件被校方甚至教育行政部门采用通报批评等罚酒三杯的方式替代了法律处罚。这恐怕才是屡禁不绝的在外原因。
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