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三岁孩子患有轻度自闭症，作为孩子家长应该怎样干预？

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

孩子在机构康复的同时，家长也学习到了一些基础操作，那么在回到这里听我跟你说如何进行家庭干预，你会一听就懂，否则即使我大篇幅的来讲述，你也未必真正领悟，不能领悟，教起来也不顺手，也不会教。

家庭干预，离不开DTT回合操作模式，康复学校大部分也采用的这种方法，说白了就是一遍遍来回重复着教，期间有强化有鼓励，随着随着孩子的能力变换强化物。

更重要的是要结合孩子的能力和兴趣，以及情绪来调整教学和干预时间，干预项目，干预模式。

希望家长可以关注我，看看我的文章——提到过家庭干预法，在机构了解了一些基础知识后就能看明白，顺祝宝贝快乐，每天都有进步。


回答于 2019-09-11 08:43:50

家长学要学习相关知识，能够在家庭中进行有效的家庭训练，是很重要的，但是，要求家长们一开始就具有专业的训练方式和方法是不太现实的，大部分家长都很难短时间做到，而且星儿的训练效果不是一天两天就能出来的，需要日积月累的坚持，训练的时间也很宝贵。

所以，前期还是建议家长们带星儿去专业的机构进行训练，家长们这个时候要充分利用机构中的资源，学习专业知识，掌握训练的正确方法，结识其他家长交流经验等。

还有一点，家长们在孩子的训练过程中，尽量不要给星儿频繁换老师，换机构。希望岛接待的家长中，有的家长在孩子刚开始进行训练的时候，因为情绪很重，家长很着急想要看见效果，于是就会频繁换老师，甚至换机构。

但是，星儿们本身接受改变的能力就很弱，再加上每换一个新的老师，有新的教学风格，孩子和老师之间搭建关系，适应教学风格，又要花时间，这样不断反复，孩子的能力上不去不说，还可能因为无法接受过多的变化，孩子对于去机构训练产生抗拒心理，配合度变低。

星儿的训练不是短时间的事情，它是一场马拉松，我们要用细水长流的方式去运用精力和金钱，急于求成是不行的。

残联指定机构可以获得一定经济上的补助，但是，孩子的训练效果还是要看机构本身的综合实力，以下列举出来一些可以留心的关键点，您可以参考下，希望能够有所帮助：

1. 优质的师资力量：

紧跟孩子的发展规律，理论+实操深化

这里并不是专指“名人效应”，毕竟平时大部分家长和孩子接触到的还是机构中的普通老师，这个时候，我们需要关注的是机构对于老师培训的重视和跟进，特殊教育并不是纸上谈兵的学问，除了基础的专业知识，丰富的实操经验是老师把握课堂效果的重要因素之一。

家长们可以从几个方面细细问询老师一些相关的操作方式，有经验的老师不会照搬教条化的程序，他们对于细节的关注是会非常到位的，对于星儿来说，训练的事项细致繁琐，有的时候，我们呼唤孩子的名字，怎么叫，什么时候叫，什么时候不能叫，这其中都是有着很大的讲究。

拿希望岛举例，老师们岗前培训自然不用说，但是，不是说固定时间的脱产培训之后，就结束了。培训学习是要贯穿老师的整个职业生涯的，除了组织培训，早上的晨会、案例分享、集中讨论答疑，外出培训、复训、以及读书分享会等，都是对老师的训练经验的积累提升，绝不能有“一招鲜，吃遍天”的想法。

　

2. 要有可以让家长进入的亲子同训课：

将家长隔绝在星儿的训练中是不可取的。

要知道，星儿恢复一项能力之后，还要有大量的泛化，要是家长对于孩子的训练标准、指令、方法一无所知，很有可能老师这边刚帮助孩子建立一项规则，后面家长不明就里，无意中将老师的教学成果弱化，甚至无效化了，这耽误是孩子宝贵的时间。

即使是在非同训课和家长课堂的时候，也是要透明公开的课堂，比如监控、透明可视窗等，让孩子的训练过程全程可见。

3. 定期出具、讨论、修改孩子学习训练计划：

训练都是要循序渐进，随时需要跟进调整的。

对于孩子的能力需求和规划，机构要有可见的计划表，呈现给家长，和家长一起商议孩子的训练方向和内容。

这是要求家长参与孩子的方向把控，毕竟在生活中家长和孩子相处的时间是机构老师难以企及的，孩子如果在机构和家里的表现出的新问题，家长和老师需要尽早沟通，方便老师及时调整目标，让孩子的学习目标始终处于比实际能力略高一点点的程度，这样才能容易突破有成就感保持良好的积极性。

经过老师专业知识和课程经验归纳，在确认好课程方向、方法之后，家校达成一致，方案实施起来也会顺利很多。

4. 适合孩子性格的老师

适合孩子的才是最好的。

孩子在学习中感受到了乐趣，才会愿意去学习跟进，训练才能得到效果。

有的家长会觉得星儿的很多行为都是一种“障碍表现”，其实，星儿也是孩子，他们比起学习上课更喜欢玩耍，他们会因为向快点拿到喜欢的东西，跟老师“耍小聪明”，他们有的内向、有的外向、有的胆小、有的调皮，孩子身上纯朴的天性，星儿们也有。

所以，家长们也要留意适合孩子性格的老师，我们选择的康复老师要能对孩子的问题行为处理合适，有条理，能够对孩子的行为有较好的正面引导。比如说，孩子平时表现会比较羞怯，那么温柔轻和的教学老师会比较适合；要是淘气好动的孩子，稍稍严肃一点的老师，讲起指令规则来，孩子才能听得进去。

5. 定期举办家长课堂：

会帮助家长完善家庭训练的方式方法

在机构进行训练的不仅仅是孩子，还有家长。我们常常说，家长是陪伴孩子一生的老师，所以，在星儿能力恢复的过程中，需要培训的对象还有包括家长。只有重视星儿的家庭训练效果，倡导家校共育的机构和老师才能帮助家长和星儿将发展出来的能力落实到生活中去。

在此也要提醒各位星儿家长，在选择的时候要理性一点，不要让自己和孩子掉入陷阱中损失了宝贵的钱财、精力和时间，要是发现有下面几个特点的，家长们就要提高警惕了：

大力宣扬“治愈”“立竿见影”等概念；

ASD训练很容易，不需要什么经验就可以进行；

对一些有科学支持的治疗方法持反对态度；

没有足够的客观根据，用一些感谢信、轶事、个人体会来支持治疗效果；

宣传时利用煽情的标语；

宣传者拒绝进行“客观评估”以及他人的科学检查；

对科学研究发现的负面结果持有排斥或忽视的态度，有敌意地对待研究人员，称已经有数据证实的结论是“封闭思想”或“别有用心”。

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