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什么是价值？
价值,资源,主体什么是价值？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
什么是价值？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
.什么是价值?
①价值在经济学上的定义:价值是凝结在商品中的无差别的
人类劳动或抽象的人类劳动。它是构成商品的因素之一,是商品经济特有的范畴。
②价值在哲学上的定义:价值概念源自价值哲学的兴起。价值
哲学是要以一种最一般的价值概念为基础和核心的哲学。
哲学概念的价值指的是存在、存在者的数量值,或者一定数量值的存在或存在者。
③价值在马克思主义哲学中的定义:价值是揭示外部客观世界对于
满足人的需要的意义关系的范畴,是指具有特定属性的客体对于主体需要的意义。
④价值的科学定义:价值是世界所具有的属性、能力、规定和组成
部分,是具有客观实在性同世界的其它组成部分处在对立统一关系中的“物”或物质。
⑤用数学公式来定义价值:价值,是人类用于衡量达成精神共
识所耗费的物质资源的尺度标准。价值是一个比值,
价值(v)=精神共识(信用度c) / 物质消耗(能耗量e)
其中:物质消耗(能耗量e)趋于0,但不能为0
价值:不仅仅在自己的,也在于别人的,有需要就有价值。
东西,有需要就有创造。
2.教育事业的价值,教育活动的价值
教育是社会与个人在精神和物质价值方面投入产出的劳
动实践活动,是一种创造价值的活动。教育创价活动的主体是社会、个人及参与其中的教师,对象是个人身心发展,活动的条件是个人与社会的物质和精神价值的输入,活动结果是承载于受教育者身心上的物质和精神价值产出以及个人与社会的物质和精神满足。我们以个人和社会为价值主体来分析教育的价值的具体内容。
教育价值观有两个层面,一个是教育事业发展的价值追求,另一个是学生个人成长的价值选择。从教育事业发展的价值追求方面来看,有五个价值追求值得我们思考:
①首先,优先发展
②公平正义
③以生为本
④夯实基础
⑤勇于创新
美国教育家杜威说过:“任何教育皆有价值属性”。人类教育活动的产生,就是一种价值追求与创造活动的出现。
教育价值就是指教育活动的有用性或者说是“效用”,是人们有意识的掌握、利用、接受及享有教育时,对教育活动有用性的看法和评价。在审视和判断教育的价值时,人们总是以一定的利益和需要为根据的
回答于 2019-09-11 08:43:50
用你所拥有的去换去取你所想要的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我们从一个著名的实验，来理解什么是价值吧：
小提琴大师Joshua Bell有一天，独自一人来到华盛顿特区的地铁站。
他拿出他那把价值350万美元的小提琴，深情的演奏了6个经典曲目。
悠扬的琴声如同溪流般流淌，不同非凡的演奏水平，吸引了路人的注意。
贝尔深情演绎了45分钟，这期间有6人驻足欣赏，有大约20人善意的往贝尔昂贵的琴盒里面放入零钱，以示鼓励。他们在放下钱后却并未停留，而是匆匆离开。
按照道理来说，这是一次十分珍贵的机会，一次近距离聆听大师演奏的机会。就在3天前，贝尔在波士顿交响音乐厅的演出，门票不低于100美元。
可是在这个地铁站，人们并不认识贝尔，也不能欣赏贝尔的演出。
所以，价值便是人们对“商品”的认同感。在不同的消费者眼里，同样的“商品”，具有不同的价值。
价值是相对的，同样的鲜奶，木桶里面按斤称，袋子里面按袋卖，盒子里面按盒给。
人也是如此，一个人想要具有更高的价值，就要从内而外的“包装”自己；更要向合适的人推荐自己，而非胡乱将自己“出售”，这便是价值的意义。
回答于 2019-09-11 08:43:50
作为哲学范畴，价值是指在实践基础上形成的主体和客体之间的一种意义关系。它代表着客体主体化过程的性质和程度。即客体的存在、属性和合乎规律的变化与主体尺度相一致、相符合或相接近的性质和程度。
价值作为属性范畴的涵义 ——客体具有的能满足主体需要的属性，即事物对人而言的有用性或意义。
价值作为关系范畴的涵义 —— 客体以自身属性满足主体需要和主体需要被客体满足的效益关系。
价值作为哲学范畴，是表示客观事物与人自身的关系，是指事物对人的需要而言的某种有用性。因此，价值不是一种实体，而是主客体之间的一种关系，既客体以自身属性满足主体需要和主体需要被客体满足的效益关系。对个人、群体乃至整个社会的生活和活动所具有的积极意义。一种事物或现象对于主体具有积极的肯定的意义，就被主体认为是有用、有意义的，即有价值的。反之，如果—种事物或现象由于其所特有的属性或性能，不仅不能满足主体的某种需要，反而妨碍主体实现某种需要，对主体具有消极的否定的意义，就被主体认为是无用甚至有害的，即无价值的。
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