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你认为新时代的教师应该拥有一定的教育惩戒权吗？为什么？
学生,教师,老师你认为新时代的教师应该拥有一定的教育惩戒权吗？为什么？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
你认为新时代的教师应该拥有一定的教育惩戒权吗？为什么？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
关于“教师该不该拥有一定教育惩罚权”的问题，是当前教育上被人们热议的重大话题之一。
这个话题，“三味"在今日头条上见得较多，谈得很少，但思考较多。今天借这个问答，想从一个崭新的角度与大家探讨几点看法。
现状:
当代社会在对待“教育惩戒权“问题上，对“如何拥有"、“如何使用”的探讨过多;对“如何彻底抛弃”、“抛弃后该怎么做”的思考太欠缺。
观点:
当代教育的发展，需要社会把更多的智慧和行动用在“让教育如何远离惩戒权”上，而不是用在“教育如何重拾和使用惩戒权”上。
简析:
一、“惩戒”毕竟不是人类美好想往的东西。
“惩戒”的愿望虽然是善良的，但其结果总有伤害的一面。世界上没有一个人希望得到惩戒。未成年的孩子更是如此!己所不欲，勿施于人。既然身为人师，为什么总要想着如何去惩戒学生呢?为何不多花些心思去想想如何友好地去帮助学生呢?
从道德意义上看，惩戒毕竟是对人的不文明、不友好;从法律意义上看，惩戒，毕竟是对人的不尊重、不平等。
二、惩戒终究不是拯救教育的“最后一根稻草”。
惩戒，可以对部分学生起到教育效果，但不可能对每一个学生有效。惩戒，决不是“放之四海而皆准"的致胜法宝。很多“悲剧性”现实已证明了这点!
显然，对于惩戒无效者，我们总不能全然放弃，终归还得想出一套“不惩戒”的办法来。
三、依托“惩戒”的教育是失败的教育。
有人说，如果考勤成为一个单位的主要管理手段，那么，这个单位离倒闭破产就不远了。同样道理，如果教育非得靠“惩戒"这种落后的手段来维系，那么，教育离失败也不远了。
因为教育不仅是国家和民族的希望，也是学生或孩子成就美好人生的需求。如果对自身需求都看不到的人，用"惩戒"手段又岂可让他具备家国情怀?
再者，教师的使命就是向学生或孩子传播先进文明，如果采用“惩戒"这样不文明的方式，本身就是一种莫大的讽刺和失败!
四、"惩戒"式教育的根本错误在于教育的内容忽视了学生(或孩子)的内心需求。
学生逃课、违纪、不完成作业、上课不听……老师采用惩戒的手段强迫学生学习。可是，我们的教育、学校和老师究竟花了多少心思替学生想过:
他们为什么不愿学习?
我们平时大谈特谈“尊重学生个性"、“关注每一位学生”、“培养学生的兴趣与特长"……扪心自问:我们对孩子的教育除了“分数"和“升学”外，真的注重过学生的内心需求吗?
人各有志，各有所长。当前现实下，社会并没有给予每个学生(或孩子)平等的“升学"权利。看不到升学机会，也就失去了学习的主动和兴趣。
策略:
一、彻底改变唯分数和唯升学率的教育现状，切实推行素质教育，让学生主动去学习他们感兴趣的知识和想要的技能，让所学有所用。
当然，要实现这点，国家应在人才选拔制度、教育评价制度及课程设置等三方面的重大改革，使之适应素质教育的发展要求。
二、“教育惩戒权”最合适的持有者不是教师，而是家长。
师者，传道，授业，解惑也。惩戒本来就不是教师的职能。过去的老师的“戒尺”，最先是由家长所授权，只有家长才是孩子的生、养之人，家长对子女具有更大的权威性。
“三味"个人看法，不对之处，欢迎留言更正!
回答于 2019-09-11 08:43:50
那是必须的！但是，千万别过火！试试无声的教育怎么样！
2019年4月4日，郑州市教育局通报，郑州市第六十二中学九年级学生，因为不承认玩平板电脑，被班主任老师训诫。请看下面截图：
到8日，为了很好地解决问题，班主任老师让家长把孩子带回家，让家长联合配合教育解决。9日凌晨，孩子跳楼身亡。
我认为，适当的训诫是必须的！
什么是适当的呢？
比如：学生上课随便说话。这时候，教师可以暂停讲课一分钟。他还是不停止说话。教师继续停止讲课，直至其知道错了。这中间，不仅仅有教师无声的提醒及训示，还有广大学生们的无声的排斥！我相信，在整个班级的所有人的压力下，他还能够继续说话下去！？
如果教师大声呵斥或者走到学生跟前抬手就打。那么，问题可能已经变大了！再想解决费劲了！
不是吗？矛盾肯定升级。特别是一些大孩子，或者具有逆反心理的孩子。他们的自尊心和面子被触动了，可能就会与老师对着干。大家说，对吗？
再比如：课间活动时，学生犯错了。教师发现以后，走到他身边，盯住他一会儿，什么也不说，直到他老实。这时候，其他的同学肯定也会看着他。其实呢，这就是无形的压力，可以起到语言及打骂绝对无法产生的效果。
反过来，个别教师的又打又骂又呵斥，自己气得不得了，还有可能激化矛盾，导致事情扩大化。
如果前述班主任老师在发现学生玩平板电脑时，让他们三个学生带着电脑，来到办公室，站在自己身边。教师什么也不用说，只是用眼睛盯着他们几分钟。其实，这时候，整个办公室里的教师已经对他们的行为产生了无声的排斥和压力。这种无声的排斥和压力是学生自己感觉到的，不是教师表达的，因为，始终没有一个人说话。
这是不是能够起到“四两拨千斤”的功效呢？
而事实上，在工作中处理出了问题的学生时，很多的教师没有考虑好就动手了。并且，始终没有放下身段，持续发力。一些教师在学校不能解决问题，在上课期间让学生回家，让问题留给家长解决，这种办法值得商榷！我们这里也有类似情况发生。
一方面，问题发生在学校里，应该在学校里面解决。就是需要家长配合，也应该在学校里解决。
另一方面，学生回家后，谁就能保证问题能够得到圆满地解决？我们强调“家校配合教育”可是，在这里看不到家校合力的一点影子！应该三方在一起坐下来，心平气和地想方设法地处理问题。
唉！怎么说都已经晚了！
试一试无声的排斥和压力——无声教育——怎么样！？
这种惩戒既适当又有力，既保护了自己，又维护了学生！也提高了处理问题的艺术高度，“何乐而不为呢”！
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