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如何让学生真正参与到课堂学习中来？

学生,过程,充分如何让学生真正参与到课堂学习中来？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

问题补充： 课后练习题是老师上课刚刚讲了的，可就是大部分孩子还是不会做，为何？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

波利亚曾说：“任何知识的途径都是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在性质、规律和联系”。综观近代世界教育的两大思潮，我们可以清楚地看到让学生在课堂上充分参与教学思想的蓬勃与发展。以卢梭为代表的浪漫自然主义思潮主要主张教育要适应儿童的自然发展，要保持儿童的自然本性。卢梭从感觉论的立场出发，认为“我们真正的老师是经验和感觉。”这就明确的告诉我们：儿童应从经验中学习，而经验主要来自与“充分参与”。杜威的教育思想也同样认为教育应从儿童及其活动为起点、目的、中心，个体要获得真知，就必须在充分参与活动的过程中体验、尝试、改造，必须去充分参与，因为经验都是由参与得来的。我国教育家陶行知、陈鹤琴都创造性地发展了这一思想。提出了“教学做合一”、“做中做、做中学、做中求进步的论断。两大教育思潮的主张虽不尽相同，但他们都主张尊重儿童、解放儿童、让儿童成为学习的主人，让儿童的天性得到发展，重视儿童的学习兴趣和直接经验，鼓励儿童通过“充分地参与”获得身心和谐发展。

1、心理学研究结果表明，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列和非智力因素系列。从学生心理活动来分析，学习应该包括两个方面：感觉——思维——创造，称为认知过程，属于智力因素；兴趣——情感——意志，称为志向活动，属于非智力因素。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一的过程。美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智能差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。非智力因素的发展，往往是受后天因素的影响。也就是说学生发展的主动权基本上掌握在学生自己手中，当学习学习兴趣不浓，情感不切，意志不强时，即使老师的课讲得再好，也激发不了他的智慧火花。只有在教学过程中，既重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中产生积极、主动的心理状态，又强调学生的智力因素，在充分参与、主动探究的过程中自主地获取知识。这样才能使学生在学习过程中的两大系统水乳交融、协调发展，促进全面素质的提高。

2、 孔子在世界上首次提出“启发”的教育思想对世界教育产生了深远的影响。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”学生要达到“愤”、“悱”状态，必须要运用自己已有的知识经验先去认识、琢磨，也就是先要充分参与、再自主学习、理解。叶圣陶先生提出：“教是为了不教”，要达到“不教”,教师应该教什么，怎么教？很显然，就是要培养学生在充分参与的过程中，学会自主地学习，学会理解、学会解决问题。古今中外，教育思想理论由“本本主义”向“人本主义”发展，由注重知识向注重能力和注重发展推进。

指导学生充分地学、自主地学突出强调并落实学生的“参与性”和“自主性”，在认识客观事物的实践活动中，认识事物的特征；在理解事物之间的联系、领悟事物的本质或规律时，由学生自已发现规律，自己明白事理，自己解决问题，自己获得方法；在充分参与中自己灵活运用知识，解决新的问题，获得新的认识或启示。同时强调并落实学生的“自由发展性”，充分参与的过程，是学生亲身经历认识事物、运用知识解决问题的具体过程，是学生经历由“不知”到“知”、“不会”到“会”的实践过程和认知过程，特别强调学生的充分参与，个体自主地学习的过程也是一个创新的过程。让学生充分经历认知、实践、运用等学习活动的反复磨炼，以学生的“个体”认知水平为基础，促进学生全面发展。总之，指导学生充分参与的过程，是人的生理机制的能动的反映，是一个心理发展的过程，是一个实践认识的过程，一个信息交叉互换的动态的调控过程，一个学会学习的过程，一个促进人的全面发展的过程。