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孩子妈妈不支持我给宝宝启蒙英语，总说孩子汉语都还没学好，学英语干嘛？我该如何说服她支持我？
孩子,英语,语言孩子妈妈不支持我给宝宝启蒙英语，总说孩子汉语都还没学好，学英语干嘛？我该如何说服她支持我？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
孩子妈妈不支持我给宝宝启蒙英语，总说孩子汉语都还没学好，学英语干嘛？我该如何说服她支持我？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
关于启蒙的年龄问题和双语启蒙，一直都是爸爸妈妈咨询我最高频的两个话题之一，接下来我就来具体说说。
英语启蒙多少岁开始比较合适？
整体来看，孩子在10-12个月之间就已经可以学习双语，的确如果家庭和生活环境合适，越早开始是越好的。这是因为从10-12个月开始，我们大脑便会逐渐对一些不常听到的语音减少区分和识别。这是我们的大脑防止信息过载的策略。
如果你发现自己家庭的情况，无论是英语发音，还是沟通深度和水平，都不算理想，那么更好的方法其实是，在孩子3岁前先专注于母语教学，培养起孩子的阅读、学习和思考的相关乐趣，帮助孩子提升思考的逻辑性等，这些都是有利于孩子接下来更系统地学习英语。
因为，任何的语言本质上都是为了沟通而服务的，如果没有思维模式、学习氛围在后面支撑着，那么语言学习会因为“无用”和“无趣”，最终也依旧被孩子的大脑所“抛弃”。
3岁或者4岁，同样也是第二外语启蒙比较好的起始时间段，这个时候可以充分结合起系统的学习训练，基础比较薄弱的家长也可以综合运用更多的工具、教具、环境等帮助自己，比如听、读、说、沟通和分辨等多种方式进行启蒙。
如何进行双语启蒙？
双语启蒙对很多父母来说，也许是一个高大上、烧脑又碎钞的系统工程，但好的双语启蒙应该是简便易行、花费不高、父母和孩子不会累瘫，同时又有理论支撑的。这里有一个基本原则是：孩子是天生的语言学习者，早期的示范质量，以及示范的丰富度，可以帮助延伸和扩展孩子语言的能力。
积极创造“有意阅读”的氛围
什么叫“有意阅读”？大家都知道，语言是约定俗成的沟通方式，语言学习是一种社会学习，也是一种场景化的学习。孩子最初学习语言的方法，就是通过模仿周围人的语言。然而模仿不是终点，模仿的目标最终是为了实现有效的沟通。而有意阅读，就是指把语言学习放在情境当中，让孩子了解到使用语言是为了沟通的意图。
针对外语学习，使用有意阅读策略的一个有效方式，就是给孩子讲英语故事，从而把语言教学放在足够丰富的情境当中，让孩子能够明白语言是怎样用来沟通的。从决定给孩子引入双语启蒙的那一刻开始，你就需要持续给孩子读英语故事书或者绘本，可以先从文字少的、词汇量简单和情节易懂的生活绘本开始，再到文字多的，信息量丰富的绘本。
读双语故事书的方法有很多，比如你可以选择读一遍英文、读一遍中文，等孩子熟悉故事后，就可以换成全英文的朗读。
不过有时候，重复读几遍得看孩子的兴趣。有些孩子喜欢我们重复读10遍后才全英文朗读，有些孩子1遍就可以了。（原则上语言学习还是以启发孩子兴趣为核心要素，所以如果孩子真的希望父母可以读几十遍，我们就给自己打打气，然后硬着头皮上吧。）
那平时在跟孩子进行双语读绘本的时候，我们需要注意什么呢？
01 选择绘本
首先你需要选择一些图文并茂的童谣读本，这样我们跟孩子讲的时候就可以边讲边演示。尤其是对词汇量不多的孩子来说，这些书上的图片可以帮助我们把单词和所指的物品联系起来。
例如在这本书里，我们可以轻易地向宝宝演示小猪、市场、家等词汇，图片的色彩鲜亮，可以有利于吸引孩子的注意力。▼
即使孩子能表达的词汇还非常有限，但童谣可以帮助他们更快速地了解语音，熟悉母语发音。另外童谣还有助于扩展“被动词汇”，我们会发现年纪小的孩子理解很多指令，比如问“小猪做什么了？”，孩子可以做出动作，但不能说出这个词。读童谣时，可以帮助孩子理解我们的表情、语调，集中注意力，培养孩子与人交流的感觉。
因此即使孩子还不能用语言读出童谣，但他们其实已经在参与的过程中，提升了外语能力。
02 朗读技巧
在给孩子们读英文童谣绘本时，我们还要注意运用童谣的特色，注意朗读时分段落、语气要抑扬顿挫，运用表情、语调来增加它的丰富性。例如绘本里的这句话“ This little piggy went to market，This little piggy stayed home.” 我们在读到“went to market”、“stay home”这些短语时，可以有意识地做“出行”和“回家”的样子。
包括后面读到“This little piggy went ‘wee wee wee’ all the way home.”时，我们也可以来模仿小猪wee wee wee的声音。
03 运用道具
我们还可以使用生活中的道具，比如结合手偶、玩具、折纸等多种道具把小猪出行的场景摆弄出来，这些都是很好的场景化的语言示范。
在故事当中，我们也可以进行真人角色扮演。例如妈妈说动作时，孩子扮演里面的角色做出动作；或者假装两个人都是绘本里的角色，一起做动作。我们也可以边唱边跳，利用童谣的韵律来做手势和动作。
04 复述和拓展
那如果要结合复述和扩展的方式，我们又可以如何演绎语言和让孩子收获阅读学习的乐趣呢？角色扮演是很常见的方式，比如跟孩子讨论小猪的绘本，那我们可以指着小猪进行提问，问孩子”小猪要去哪里？” “小猪要去做什么？” 当孩子说出简单的话语时，我们可以进行重述，例如：
妈妈问：“小猪去做什么？”
孩子说：“小猪吃。”
妈妈说：“嗯，小猪在吃烤牛肉。”
这时孩子可以逐渐学到如何表述更复杂的语句。
妈妈继续问：“那宝宝喜欢吃什么呢？”
注意，这是一个开放式的语句，宝宝要去描述一个情境，而不是简单地回答是、否，这样更有助于发展他的叙事能力。
这些对话的方式其实直接让孩子和生活中的场景联系起来，可以让孩子在生活中尝试运用起来，这些也是“鹰架式”的语言学习策略。（脚手架和鹰架式启蒙策略我在《教养力》书里详细讲过，大家可以翻书重温）
06 重视多元文化的魅力
无论是英文还是中文，实际上语言学习的背后都是对思维方式和文化底蕴的理解。就中文学习来说，无论是小学一年级教材里“天地人”背后的含义，还是古诗里“锄禾日当午、汗滴禾下土”所写的故事，我都会花很长时间跟孩子一起讨论、描绘作品里的情景，让孩子可以不仅仅只是看到文字、读出单词，更重要的是想象画面。
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