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我觉得初中生应该分层教学,你们觉得呢?
学生,因材施教,问题我觉得初中生应该分层教学,你们觉得呢?
发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
问题补充:
我们是第一届小升初摇号入学的,班里学生学习成绩差距很大,每次考试有五科(500分满),有总分480多分的,也有不到100分的,因为不是重点校,感觉老师们教学也一般(和重点校比较),没有那么多顶级优秀老师,老师还要照顾到大多数学生情况,所以老师教学也很麻烦,应该孩子们混成中等生更容易些,好学生吃不饱,学习差的学生开始不学习。
分层教学是不是更好些?不要求有多细,但总要有些区别对待吧,有针对性吧。现在搞得义务教育,一刀切,觉得对很多孩子们都是不好的选择。
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
初中教育是义务教育,不宜实施分层教学,但对学生进行因材施教还是可行的。
根据教育部有关规定,义务教育阶段学校实施划片招生,学校要均衡分班,不分重点班,不设重点校。
如此以来,同一教学班内的学生,学习水平自然会参差不齐,差距较大,导致教师在实施教学时,讲难了,中下等学生消化不了;讲简单了,尖子生吃不饱。在这一背景下,有人提出了分层教学。
义务教育是普及教育,即要求所有义务教育阶段的学生都要达到初中毕业水平,如果强行实施分层,依据学生成绩划分成尖子生、中等生、差生三个层次,实施不同难度的教学,理论上讲行得通,但具体操作中,却有很大的难度。首先不答应的是家长,因为他们都不认为自己的孩子是差生,都想教师像对待尖子生那样对待自已的孩子。其次是教师,课堂上要在三类学生之间灵活转换,谈何容易?
因此,在一个较大班额的班级内部,实施分层教学行不通,弄不好还有教育歧视之嫌。
而教师对学生进行因材施教还是可行的。教师在备课时,教学的起点和教学目标的制定,既不是面向尖子生,也不是面向差生,而是面向大部分中等生;在布置作业和辅导时,可以针对不同类型的学生布置不同的作业,要求全体学生根据自己学习能力有选择的完成。针对作业中出现的问题,对三类学生采取不同的辅导策略。如此,则能激励尖子生进步,中等生赶超,差生增强学习信心。
很高兴回答这一问题,个人管见,不当之处欢迎“关注”作者继续交流!
回答于 2019-09-11 08:43:50
分层教学可以看成因材施教,值得推广。
我初二上学期的时候一共三个班,选拔了一个快进班,其他学生分成两个平衡班。因为快进班的接受能力比较强,所以老师通常只讲一遍,而平衡班则不然,学习意愿强的学生会得到老师的耐心辅导。
我当时因为历史地理成绩不好,被分到了平衡班,这样反而轻松了很多,直接放弃了史地,专心搞好数理化。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我也觉得初中生应该分层教学。
大家知道一个初中生的成绩能差到什么程度吗?这次期中考试,初一七门功课,每一科都是个位数,最高一科--政治--9分,最低--语文--2分。听起来就像个笑话,可这就是个现实的事情。但凡选择题只选一个字母也不至于这点分数,这样的孩子已经完全放弃了学习,你觉得他能在课堂上好好学习吗?
诚然,有些孩子尤其是男孩子会在小学阶段没好好学,到了初中成绩突飞猛进,你要是初一就分到普通班会耽误孩子。但我们可以在初三甚至是初二分重点班和普通班。你要知道中考的竞争比高考还残酷,完全没有道理为了照顾一小部分学习不好甚至不想学好的学生牺牲积极向上的学生。
让想学的一个班,不想学的一个班,来学校就是为了学习的,有什么不对?但它就是不对,这种事就像西方的政治正确一样,你要照顾成绩不好学生和他们家长的想法。
好吧,我支持也没啥用,但还是相信以后会好的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
要对学生进行分层教学,首先必须确定对学生分层的标准。由于我们的教育对象是人,
而不是像工厂中的产品制造一样千篇一律,因此,学生分层施教不能简单地依据班级学生的
成绩,而要综合考量学生的自主学习能力、智力情况等因素,再对学生进行分层:
A班(跃进层):基础扎实,接受能力强,学习方法正确,成绩优秀;
B班(发展层):基础一般,接受能力尚可,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中
等左右;
C班(提高层):基础薄弱,接受能力不强,学习积极性不高,学习态度和学习习惯存
在问题,在学习上有困难。
在这里,为了保护学生的自尊心,我们不用优中差的说法,旨在尊重学生人格和学生差异,而不是将人(学生)简单地分层而分等。我们要明白,分层教学的意义在于针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异,确立不同的教育目标,采用不同的教学方法,既照顾优秀学生吃不饱的现象,又解决了一般学生吃不了和不吃了的问题,同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境,使每一个学生都能发挥其最佳水平。
因此,分层教学不仅重视学生的优秀,更追求学生的进步!
二、备课分层,重在全体
分层备课是搞好分层教学的前提和关键环节。掌握学习原则认为,只要提供适当的条件,世界上所有能学会的东西,几乎所有人都能学会。所以,在备课时,要求教师在透彻理解掌课程标准和教学内容的基础上,突出备课的层次性,注重因材施教,给不同层次的学生提供不同的学习条件,设计好分层教学的全过程。内容安排上要符合学生的认知规律与接受能力,做到由易到难、由简到繁,突出重点。对于C
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