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江苏考生过二本线十几分，不愿读三本走公办大专3＋2怎么样？
本科,的话,都是江苏考生过二本线十几分，不愿读三本走公办大专3＋2怎么样？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
因此即便考上研究生，毕业后 还是面临较尴尬的就业问题。现在研究生的就业市场也是严峻的，研究生就业并不太好，而且也讲出身。从三本院校考研进普通三本、二本院校，会发现毕业后并没有大的就业优势，就业难仍会摆在面前，让你烦恼。这个是社会行情。
因此，在选择学校时，还是要根据分数、学校类型、专业来进行综合考虑，不能以专科和本科为划分。如果自己的分数不能保证自己能上好的二本及以上的学校，大可以考虑高职院校和3+2。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我也是江苏高校毕业的，很高兴可以回答这个问题，如果在三本和3+2之间选择的话，我个人观点是:
首先，参考家人或者亲戚朋友的建议，如果他们不反对的话是可以考虑3+2的。3+2是在普通专科全日制学习三年，再考入普通本科全日制学习二年的模式，毕业颁发的还是全日制普通本科毕业证书。
其次，本三学费比较贵，可能四年读下来要比3+2还多出不少，从经济角度看不是很划算。如果是家里有矿的话这个担忧可以忽略。
另外，本三可以选择的学校和专业不多，毕业出来后的就业优势并不是很大。还不如选一个好一点的专业，情愿多花费一年的时间。如今就业压力越来越大，对于普通高校生而言，好的专业非常重要。
当然，最好的方案是保二冲一，不用在这两者之间选择。加油吧！
回答于 2019-09-11 08:43:50
首先一点的是，根据毕业之后对学历的要求，只有本科和专科的区别，体现在职称评定、注册考试等等一切需要学历的地方。两种学历最终表现出来就是年限、待遇等等一系列差距。
其次，3+2最终是本科学历，但是首先年限上就多一年，别小看一年时间，差距还是很明显的。如果真要想多读一年，还不如去复读一年让自己成绩提升去一个更好的大学。
最后在就业方面，虽然国家提倡3+2模式，但是现实中根本就没有三本出来之后选择余地大。三本文凭可以任意找工作，而3+2会有部分限制。
所以根据自己需要，建议在经济承受能力够的情况下去读三本。
回答于 2019-09-11 08:43:50
江苏省考生的水平放到全国都排在前列，每年高考试题的难度就不用说了，能考超过二本线，放在全国来看也不错了。至于你说的这两种选择，首先来给你分析利弊，其次再根据你的实际情况选择。
第一，读三本的缺点是学费比较高，一般情况是一万多学费，优点是读完以后也是属于本科，以后找工作限制本科的工作不会受到限制。
第二，公办大专3+2的优点是可以直接学到相应的工作领域实际操作能力，国家也在大力鼓励。但从现在的实际情况来看，大专的就业前景还不算太好。
针对目前我国的现状，你分数超过二本线，其实我建议你可以读一个二本，读完四年后如果有想法可以继续考研深造
回答于 2019-09-11 08:43:50
江苏考生过二本线十几分，不愿读三本，想走公办“3+2”专本衔接培养怎么样？我的观点是读三本。
题主所说的“大专3＋2”正确的名称应该是“3+2”专本衔接培养，指是高职与本科学校合作办学，在高职完成3年学习后，再到合作本科学校学习2年，最终取得本科毕业证书。
正是因为同样可以取得本科毕业证，由于三本是民办或独立学院，题主想走“3+2”专本衔接培养最主要的原因无非就是两个：
一、三本学费贵
三本学费的学费确实是贵，一般是10000元+，考虑到家庭经济条件，很多学生觉得不如走“3+2”专本衔接培养合算。其实真的不一定，下面我就简单的给算一下经济账：
先看读三本，一年学费按1.5万元算，那么四年读完学费共1.5x4=6万。那么“3+2”专本衔接培养呢，需要读五年，如果每年的学费都是0.6万元的话，五年学费就是0.6x5=3万元。
单就从学费上来看的话，确实上“3+2”专本衔接培养比较经济。
但是如果加上第五年的生活费呢，现在大学生的生活费一般是每月0.15万元，那么一年按八个月算的话，那么生活费就是0.15x8=1.2万元。
由于“3+2”专本衔接培养需要上五年，而三本是上四年，那么这里又有一个时间成本的问题。如果读三本，可以比“3+2”专本衔接培养早一年参加工作，别的不说，就说一年的收入吧，一个月工资是0.4万元，一年就是4.8万元。
这样算的话，“3+2”专本衔接培养的真正花费其实是3+1.2+4.8=9万元，你还认为三本比“3+2”专本衔接培养的学费多吗？
二、三本是民办的，不规范
这是对三本的误解，三本也是本科，有民办的，但更多的一本或二本学校所建立的独立学院，师资、教学软、硬件都是共享的。
例如山东财经大学燕山学院，由山东财经大学与山东莱芜城市建设投资控股有限公司共同举办，拥有以山东财经大学兼任教师和燕山学院自有师资为主体的高水平师资队伍，教师职称结构、年龄结构合理，现有专职及聘用教师396人，全部具有硕士以上学位，具有副教授以上职称的教师占51%。
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