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低年级孩子能否喜欢看图写话，取决于课程的哪些方面？

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

低年级孩子能否喜欢看图写话，取决于课程的哪些方面？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀答；主要在课程安排上。

低年级学生综合思维，和系统思能力差。要学生写画要安排在新课讲解后，老师结合讲解内容，安排与之有关的写画内容。这样有利于课文的深化，形象的理。

同时也完成了学与做过程，。等于学习与应用相结合。理论与实践的结合。.课程安排要从讲到做到评.再做再评。这样返复训练一段，学生水评很快提高，因此也就喜欢去做。..

从趣味性，好奇点，探索点，增加引力。尽量挑逗他们好奇心和求知欲。.

回答于 2019-09-11 08:43:50

取决于内容是不是孩子们喜欢的内容。是不是在孩子们的认知范围内。就比如你给一个没上过学的牧羊人讲火箭升空，5g的先进一样，他听不懂，那就不要说喜欢，别人连听下去都不会，别人都不会给你讲完的机会的！




回答于 2019-09-11 08:43:50

看图写话是2019义务教育新统编教材引导低段学生(一.二年级学生)进入习作的一个步骤或切入点，是学生绘本阅读到群文阅读的过渡检测和实践。即:通过图画(绘本)的意思，发挥自已丰富的想象，进行文字组装，写与图(绘本)意思一致或相近一句话，几句话，或一个段落至两个段落。以达到用词造句，用词写段的目的。低段孩子能否喜欢上看图写话，不光是要求教师在低段教学上有语文教学的趣味性，语言的儿话性，更注重课程设计上要多样性。体现在对课程大纲的掌控把握，课堂教学的循循善诱和由浅入深的层层推进。针对一年级孩子，应该以训练写一句到三句话为主，教师在课堂上通过图(绘本)的展示，让学生充分发挥想象，并辅以“说”，再写，再展示，从写画→写话→再到写画，让学生从图画中想象到用词造句，从句子中想象出图画，从图画感受语言表达的多样性，从而锻炼学生书面的表达能力，增加他们对语言文字的认知和喜爱。而二年级孩子，则抓住图画(绘本)内容，由图画的景象写出所表达的情感和思想，会表述和辨别生活中的真善美，假善丑。为三年级的全文习作作辅垫！当然，培养孩子良好的阅读习惯，是他们爱上习作爱上语文的前提只有在课程设计上有趣味，加上教师的语言魅力，符合他们那个年龄段的认知特点，我想，让孩子们喜欢你的习作教学，爱上绘本阅读，那只是早晚的事！


回答于 2019-09-11 08:43:50

①图画的直观性、新颖性与否会影响孩子的判断和表达欲望；②家长教师要首先培养孩子与他人的交往沟通交流的能力，再在此基础上训练孩子的表达能力；③老师引导学生看图说话应该由浅入深、循序渐进；④老师不要选择那些不适合该年龄段的深奥晦涩难以理解的图画让学生看图说话。

回答于 2019-09-11 08:43:50

绘本阅读可以培养孩子的想象力，让孩子乐在其中。兴趣是最好的老师，通过绘本阅读，孩子会喜欢上看图说话。这进行绘本阅读的时候，老师或者家长不要代替孩子去思考和发挥，应该让孩子天马行空的去想象，这是进行绘本阅读的要点。





回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀请。

从一、二年级的儿童来讲，潜意识占绝对地位，分析判断形成思维比较困难。

1、一个东西从眼前经过，孩子观察到眼前有个人或是车辆经过，鲜艳的颜色可能吸引他，他的眼睛可能跟随移动。

2、孩子不会太在意这个东西的大小、快慢、高低，因为他还不具有条件反射的能力。就是说，孩子不会进一步去思索这个东西从哪里来，干什么去的问题。

3、看是直线思维，写是反射思维，上了很大台阶。比如不少人都爱看电影，看起来很热闹，但让写个影评，恐怕绝大多数人就抓瞎了。

回答于 2019-09-11 08:43:50

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