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中小学教师推行“县管校聘”有什么意义呢?
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发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
中小学教师推行“县管校聘”有什么意义呢?
我们先来谈一谈“县管校聘”的积极意义和作用:
好处一:提高一线教师的危机感,倒逼教师竭力从教。
中小学教师队伍可以说是一个大家庭,一千多万人的队伍,良莠不齐是非常正常的现象。在教师队伍中,有的教师在一所学校当中起到“顶梁柱”的作用,无论在教学方面还是在做学校的其他工作方面都是勤勤恳恳,任劳任怨;而有的老师在一所学校基本上属于那种“打酱油”的存在,但这两种老师的待遇是相差无几的。那么有了“县管校聘”之后,那些“高枕无忧”的老师可能就慌了,这种老师有可能在教育教学方面变得更积极一些。
好处二:让山旮旯也有老师过去支教,力促教育均衡。
像我所在的山旮旯学校,每年都需要一定数量的代课老师加盟,那么实行“县管校聘”之后,城里那些优秀的老师有可能会被赶到我们学校来任教,这样对促进农村地区的教育均衡来说具有一定的好处。
好处三:让学校校长更有话语权,对学校管理有一定好处促进作用。
据我了解,如果在多年前,很多老师对当校长非常热衷,有些人耗尽“洪荒之力”才让自己当上了学校的某一种款式的领导。但最近几年,校长(特别是农村基层的校长)没有几个人想当,一方面是因为当校长没有了什么“油水”,另一方面学校的老师不一定会配合校长的工作,同时学校校长的责任也比较重。那么实行“县管校聘”之后,校长在一个学校中就有了更大的话语权,那么对于那些不听话的老师,校长可以给其套上“悬头紧箍”,
全面铺开“县管校聘”的初衷是好的,但一部“好经”如果让“歪嘴和尚”来念的话,估计很容易出现一些弊端。如果“县管校聘”在实施过程中出了纰漏,那么弊端肯定会存在的。
弊端一:教师生活被打乱,很难安心从教。
有些教师在“县管校聘”的落实中如果来到其他很远的学校,那么相关教师的生活肯定会被完全打乱:孩子原本在自己所在的学校或者在自己所在学校的附近就读,但这种教师如果因为“县管校聘”调到很远的学校去任教,就会造成种种不便。再加上县管校聘是有一定时间限制的,比如调到别的地方一年或者几年之后马上回来,而在这一段时间中,被调动的教师抱着“反正我要回去”的心态,这种老师会在新的学校安心从教吗?
弊端二:校长的权力太大,不利于教育生态的良性发展。
一线教师成为“县管校聘”中被“交流”的对象,那么校长会不会成为被“交流”的对象呢?如果校长一直呆在一个地方管理着一所学校,而权力又无限大的话,会不会让校长因为太过膨胀而犯错误呢?如果让那些德不配位的校长长期拿着“话筒”,那么会不会导致优秀的师资力量流失?这是一件不得不防的事情。
弊端三:老教师沦为弱势群体,有可能会成为“足球”。
县管校聘如果没有给出双重标准,比如对年龄大于55周岁的老教师给予一定的照顾,那么那些快要退休的老教师会不会成为“落聘”的对象?一旦大龄教师成为被踢来踢去的“足球”,鼓励教师“终身从教”就成了一句空话。
弊端四:会导致教师用极端的方式对学生进行“催熟”。
为了不“落聘”,老师们当然是发了狠地拼命教书。如果教师从多个方面注重学生的发展那当然是好事,但是如果教师为了提高传说中的教学质量而搞“题海战术”,用“题海”对学生进行“催熟”,如果只是按照学生的考试分数对教师的去留进行“一刀切”,这对教育生态的发展而言不一定是一件好事。
朋友们,你们觉得“县管校聘”如果全面铺开后,到底是利大还是弊大,请在评论区留下您的高见。
回答于 2019-09-11 08:43:50
这就是一个旧桶装新水的故事。
编制在县编委,工资在县财政,人事关系在县人社局,管理在县教委,最后使用人员在学校。学校的权利就是聘任你为十二级、十级或七级这样的专业岗位等级,且都是编委给你学校指标。校长可以聘任张三李四都行,而老师们,你就是能评上或评不上。
作为老师,你还是老老实实的完成工作任务,空余写点论文搞点科研,争取聘任高一级岗位等级,就是最好的了
回答于 2019-09-11 08:43:50
不经过论证,国家不会在全国范围内推行。经是好经,就怕让下面的人再次念歪了。
怎样科学有效的执行县管校聘的规范管理方法,首先就是在得到有效监督的基础上把校长先选出来,而不是只选年级长班主任再聘教师。能得到绝大部分教师认可的校长,才能真正的实现县管校聘的含义。
回答于 2019-09-11 08:43:50
大家先看一看2020年中央1号文件涉及到“县管校聘”的主要内容——“加强乡村教师队伍建设,全面推行义务教育阶段教师‘县管校聘’,有计划安排县城学校教师到乡村支教。”
这一段内容可以分解为两层——第一层:所有的义务教育阶段学校教师都实行“县管校聘”;第二层:有计划安排县城学校教师到乡村支教。
【名词解释:县管校聘】公办义务教育阶段学校的校长和教师,全部实行县级政府的统一管理;特别是统一定期强制交流或轮岗到县域内的义务教育学校,从而将校长和教师从过去的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。
焦点——容易落聘的教师:
①教学水平比较低,教学效果很一般却非常自我,不愿意接受别人意见的;②不服从领导工作安排,经常和领导唱对台戏的;③没有和其他同事合作精神的;④工作方法简单粗暴,没有耐心的。
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