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依恋(不是“恋物”，而是“依恋”)

孩子,大熊,物品依恋(不是“恋物”，而是“依恋”)

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

树洞提问：

最近看到一则玩偶修复师的新闻，发现很多孩子还有年轻人，对陪伴自己很久的毛绒玩具非常有感情，不惜花钱请人修复。其实，我六岁的女儿也很迷恋自己的毛绒玩偶——小兔子，这只小兔有名字有性格，会和她一起玩耍，睡觉的时候毛绒兔不在身边她便无法入睡，外出旅游也会带着它……

我本来没觉得有多大不妥，但我姐跟我说要小心这种恋物癖，以前姐姐和她儿子（我外甥）就爆发过一次矛盾：上初中的外甥从小喜欢一只毛绒大熊，初中了都不肯扔掉，姐姐为了戒掉孩子这个瘾，屡屡劝说，最后把大熊给扔进了垃圾箱，为此母子还冷战很久。该怎么看待这种对毛绒玩偶的依恋，男孩女孩可以区别对待吗?

本期心理专家团专家蒋硕（国家二级心理咨询师，赛林纳心理咨询中心创办人）：

来，我们先看一下“恋物癖”的心理学解释：恋物癖，指在强烈的性欲望与性兴奋驱使下，反复收集异性(或同性)使用或有关的物品，通过对这类物品抚摸嗅闻伴以自慰，或在性活动中持有此类物品，而获得性满足(即所恋物体是性刺激的重要来源或获得性满足的基本条件)，属于性欲倒错的一种。

身为母亲，你真的想把这种一知半解的概念强加在孩子头上吗？还是多付出些耐心，来探寻孩子真实的内在需求吧。

不是“恋物”是“依恋”

美国心理学家哈洛做过一个著名的“恒河猴实验”：给离开母亲的新生幼猴一个“铁丝妈妈”和一个“绒布妈妈”，“铁丝妈妈”胸前挂着奶瓶，“绒布妈妈”没有。结果发现，幼猴除吃奶之外的时间，都依偎在“绒布妈妈”身边。

这个实验证实了亲密接触在婴幼儿发展中的必要性，虽然实验对象是猴子，对人类婴儿也同样适用。

孩子眼中“万物有灵”

由此可见，孩子对于人或物的依恋行为，是内在安全感、满足感的需求。无论六岁女孩的小兔子，还是初中男生的大熊，它们提供的是母亲或其他人际关系中没有充分给予的温暖、舒适、安全与满足，心理学中称之为“替代物”，是依恋情感的载体，而不是“恋物癖”的性唤起工具。

儿童心理学家皮亚杰认为：学龄前的孩子常会把生命体的特征加到无生命体上，即“万物有灵”(泛灵论)。所以，母亲眼中不会动、不会说话的玩具小兔子、大熊，在孩子那里，却是有生命、有交流，甚至带有某种人格递延的。扔掉它们，对孩子而言等于一种情感剥夺，极其粗暴。

天然“抗焦虑剂”

除去心理意义，从生物层面上说，孩子经常抱、玩的物品，沾染着孩子熟悉的气味，这种气味，是安抚焦虑和恐惧的“秘密武器”。如果留意观察，会发现孩子特别依恋毛绒玩偶的时候，往往也是他们特别需要安抚的时候，比如父母疏于陪伴、身处异地、人际交往不顺利或学习压力的阶段。孩子对于环境缺乏足够的应对机制，暂时依赖这种方式对抗焦虑与恐惧，也是正常的。

物品依恋存在的要素

孩子对物品产生依恋，大多数集中在6个月至3岁之间，也就是通常与母亲开始分离的时间，而这种依恋结束的时间则没有一定之规，相对来说，性格越敏感，依恋时间越长，情感满足渠道越多，依恋时间越短，和年龄、性别并无绝对关系。武断地认为“都初中了不该这样了”，是没有道理的。

真实的温柔无可替代

不要忘记，无论小兔子还是大熊，都只是孩子依恋的“替代物”。当孩子从父母身上、从人际关系中得到更充分的情感满足，替代物就会渐渐淡出。对于有物品依恋的孩子，我们可以尝试以下几点：

爱屋及乌，对于孩子依恋的物品，和孩子一样珍惜、保护，尊重孩子的意见，不要随意清洗、放置，更不能粗暴毁损、丢弃。引导孩子慢慢区分客观感知的客体和主观构想的客体。可以多给孩子准备一些作为“迁移载体”的备用物品，帮助他们降低聚焦程度，并逐渐了解到“人”与“物”的区别。注意孩子生活中是否有令其痛苦的分离、带来压力的关系或任务，是否对孩子的陪伴、培养不足，及时修正不恰当的养育、教育方式。尽可能多地与孩子进行身体接触。

愿每个孩子，都被温柔以待。

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