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上大选课(本科教育改革的样本！20年北大元培现在怎么样了？)

元培,学生,专业上大选课(本科教育改革的样本！20年北大元培现在怎么样了？)

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

作者 ｜ 温才妃

一颗麦粒，开始只是麦粒（正），但它实际上已包含了突破自己、否定自己的因素，就是要长成麦苗。当它真的长成麦苗时，就不再是麦粒，而是达到了麦粒的对立面（反）。

麦苗最后还会成熟、结种、产生新麦粒。新麦粒不是麦苗，也不同于原来的麦粒，而是两者综合的产物（合）。

这是德国哲学家黑格尔为解释“正反合”逻辑所举的例证。

作为中国高等教育的风向标，北大元培学院（以下简称元培）主要经历了三个历史时期，即2001年至2007年的筹备期、2007年至2016年的发展期，以及2016年至今的成熟期。

在探索“无人区”的过程中，元培不断自我蜕变，其发展正暗合了“正反合”的逻辑。

如今，元培迎来了20岁生日。

回顾它的发展历程，也是追寻北大乃至中国高等教育改革的印记。

元培学生交流大会现场 北京大学元培学院供图

“双自由”吸引有冒险精神的人

“康德说将经验转化为知识的理性（即范畴）是人与生俱来的能力，没有先天的范畴我们就无法理解世界……”

在各专业“杂居”的北大宿舍楼的楼道里，橘色灯光笼罩下，一群男生正围在一起讨论哲学。

有意思的是，“主讲人”——北大元培实验班学生南星的兴趣由物理转向化学，最后又转到了哲学。

王俊煜也是其中一名参与者。

2003年，北京刚刚经历了非典的袭扰。

作为物理竞赛的保送生，王俊煜本可以毫无悬念地进入北大物理学院。

然而，从小看《南方周末》长大，喜欢新闻、物理，想学计算机，还想懂点经济学的他，在专业选择上更倾向元培的“双自由”政策——自由选择专业、自由选择课程。

按照当时的政策，他依然参加了高考，并以广东省理科第一名的成绩被元培实验班录取。

1999年，北大成立本科发展战略研究小组，由时任北大历史系教授牛大勇任组长。研究小组评估了北大本科生教育的现状，并思考下一步改革的方向。

“小组达成了一个共识，高教改革要适应社会经济转型带来的人才需求变化。一个人终身从事一种职业的可能性大大降低，而苏联模式下的高等教育过分重视专业教育，造成毕业生知识结构单一，适应性、创造能力和独立学习能力均不足，难以适应新形势下的人才需求。”元培计划初创者之一、北大政府管理学院教授李强回忆道。

2001年，北大提出本科教育教学改革的16字方针——“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”，并逐步在低年级进行通识教育、高年级进行宽口径的专业教育。

同年，在时任北大常务副校长迟惠生的推动下，北大启动以蔡元培校长名字命名的本科教育教学改革计划——元培计划。该计划允许学生入学时不选定专业，在三个学期的通识教育及若干专业学习尝试后，在全校范围内自由选择专业、课程。

作为第一个吃螃蟹者，打破常规需要极大的勇气。

转型过程中，李强坦言面临三大困难——课程体系、管理体制和外界质疑。

时至今日，元培的很多内容仍是高校通识教育改革、转专业改革的“前车之鉴”。

以课程体系为例，通识课程并不能直接照搬院系的专业课程，而是要设计适合通识教育的学科科目，这一点在理工科尤为明显。

怎么让学化学的学生也能学好物理，赵凯华、吴思诚、张庭芳等老一辈教师对课程进行了不同程度的改造，为此付出了大量心血。

质疑声更是此伏彼起。有领导认为该思路是照搬西方模式，但实际上，元培计划吸收并反思了现代西方大学和传统中国书院的教育方式，并非照搬某种模式。

有人担心放开专业选择，会导致北大文史哲专业消失，但后来的事实证明，文史哲非但没有在北大消失，还成为选课率最高的一批课程，诞生了一批“明星”教师。

还有人担心，4年多次转专业，各专业可能都是浅尝辄止，结果发现本科同时学习了物理、化学、生物的学生，在研究生阶段更受导师欢迎。

同样作为吃螃蟹者的还有学生。初创的元培实验班，在软硬件上并不如想象中的“高大上”——尚无大四学生，无专门的大楼，只有两间办公室，少部分院系不支持网上选课、需要学生自己去院系教务部门选课，选择一些热门学院还有名额限制……

但与现实困难相比，“双自由”给了少年们更大的选择空间。王俊煜在计算机、新闻、物理课程中穿梭，虽然最终选择了物理专业，但他没有放弃其他梦想。在校期间，他还创办了周刊《元培时讯》、元培网站等。

“元培计划初期吸引了一批有冒险精神、敢于尝鲜、有好奇心的学生，用现在的话来说，就是具有创业精神。”王俊煜总结道。

毕业后，王俊煜的同学大多出国或读研，而他加入了谷歌。“有意思的是，在‘就业去向’一栏，我被归为‘其他’。”后来，他将“创业精神”变为“创业事实”，一手创办了手机软件——豌豆荚，后被阿里以2亿美元收购。

跨学科带来的自我管理意识觉醒

2014年6月，北大古生物专业大四学生薛逸凡随手在社交网站上晒出“一个人的毕业照”，配文“求合影”。

让她始料未及的是，网友们对“全中国唯一只有一名学生的专业”的好奇心，最终令北大古生物学意外“出圈”。

2007年，元培学院成立，继续它的实验步伐。成立时其定位为本科生院、文理学院。

虽在中文语境下都是“学院”，但与专业学院并列却显得“与众不同”——元培只有学生导师，没有学科教师。

然而，它让国际上取得原创性成果和重大突破的交叉学科有了落地的可能。2008年，元培在国内率先推出第一个跨学科专业——“古生物”。

该专业的学生需要从本科起就接受生物学、地质学和环境科学的综合教育和系统训练。

地球与空间科学学院、生命学院、环境学院中的任何一个单独院系都无法完成人才培养工作，而元培有双自由政策，于是多方合作开启了人才培养新机制。

同年，元培设立第二个跨学科专业“政治学、经济学与哲学”（简称PPE），之后又陆续设立了“外国语言与外国历史”“整合科学”和“数据科学与大数据技术”等跨学科专业。

然而，本科生院与专业学院并行之下的跨学科专业设置也带来了新问题。“学生要上多个学院的课程，难免会出现排课、考试时间相冲突的事情。由于元培的特殊性，对方院系无法照顾到个别学生，遇到这种情况时，通常要靠学生自己协调，一种方法是请求老师出B卷，元培学生择机再考；另一种方法是元培学生上一门考试提前半小时交卷，然后赶到下一个考场。”北大元培PPE专业毕业生周文杰回忆道。

“你是我的学生，你又不是我的学生。”这一句话听起来似是而非，但却反映了当时元培学生难以融入专业教育的状况。

然而，这并没有让大家陷入消极的状态，反而激发了学生自我管理的意识。

“点火事件”是2010年由PPE发起的读书会。彼时，如今流行的讨论课在北大也很少见，光靠教师课堂传授学生又“吃不饱”，高年级的学长便带着低年级的学弟、学妹一起读书。“我的读书能力，如书籍的入门、怎么把书读慢等，就是在读书会高低年级的传授中建立起来的。”周文杰说。

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