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灵石中学(在情境中活动，在探索中创新)

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

晋中市高中新课程语文学科教学观摩研讨及培训交流会总结

榆中名师工作室 博翼馆

4月24日，在晋中市教育局的大办支持下，榆社中学承办了晋中市高中新课程语文学科教学观摩研讨与培训交流会。来自晋中市各学校、教研单位的共计180余名语文教师参加了此次观摩教研活动。

在情境中活动 在探索中创新

——晋中市高中新课程语文学科教学观摩研讨及培训交流会总结

为积极贯彻落实新课程课堂教学理念，积极引领语文教师在新课程、新教材背景下，着力探索语文学科素养导向的单元设计、真实情境下的深度学习和教学评一体化的新课堂教学范式，我校在晋中教育局大力支持下，于4月24日承办了晋中市高中新课程语文学科教学观摩研讨与培训交流会。来自晋中市各学校、教研单位的共计180余名语文教师参加了此次观摩教研活动。会议内容由讲课、说课、评课、成果分享、专题讲座五部分组成，上午由榆社中学段晓敏、介休一中赵可、榆次一中王丽荣三位老师讲同题异构课——《说木叶》，由灵石中学候计娟老师分享了语文必修上册大单元教学设计，在三位教师分别说课后，由江苏省特级老师陈兴才老师、榆社中学苏宝银老师评课，下午陈兴才老师作了题为《新课标驱动的学习形态变革》的专题讲座；此次活动内容丰富充实，精彩纷呈，培训学习效果显著。参会老师受益匪浅、收获满满，虽一天里早出晚归，听课时间长达七个多小时，但累并充实着、快乐着，希望以后多举办这样扎实而接地气的高质量教研活动。

下面将具体说明每个环节的活动情况。

给力的现代科技

整个活动在榆社中学新建的报告厅举行，报告厅是今年三月份启用的可容上千人活动的大型活动场地，拥有榆社乃至全市较为先进的音响、视频、投影等多媒体现代教学设备，教学活动在宽敞而灯光效果极好的舞台上进行，五面大屏幕同时启动，师生活动一览无余，台下观众可以非常清楚地看到教师板书和学生活动的细节，最大程度地呈现了师生的课堂活动，取得了良好的效果，使教学活动如虎添翼。也成为本次教研活动的亮点之一。

生动而精彩的课堂教学

三节课三种风采，三位老师从三个视角展现了林庚先生《说木叶》的魅力，圆满完成了教学任务，赢得了台下观众的阵阵掌声。

段晓敏老师从阅读方法的指导切入，从关键词句的筛选与辩析上让学生明确诗歌意象的暗示性来自联想与想象，并拓展到对落英、落花、落红的几个概念的能力迁移上，使这节课上得生动活泼，高潮迭起；赵可老师设计了生活味浓的情景导课，拉近了与学生的距离，通过填一张表格和画思维导图的学生活动，使课堂教学在变化中超越预设，使学生能力在活动中提升，整个课堂紧凑而有节奏，师生在对逻辑推理的不断探究中闪烁着理性的光辉；王丽荣老师则带着同学们展开了一场快乐的人文科学发现、探索之旅，在她的课堂上大胆地创设了情境，通过诵读让学生沉浸在美文中，忘记时间与空间，只一味奔向前方，整个课堂成为一场快乐和旅行。学生在不断发现、不断探索中前行，从文本的概念推理到林庚的逻辑构思，直到《乡土中国》的“文字下乡”的逻辑推理，师生步伐轻盈，畅游于课文与生活之间，从对自然属性的感知到对情感属性的联想，最后升华为艺术形象。这三节课非常经典，把《说木叶》讲透、讲活了，讲出新的探索与思考。

总之，这次培训活动中教师精心备课、学生尽情配合，完全不像借班上课，师生完美合作，教有所成，学有所获，非常精彩！

认真而规范的说课

三节课结束后，三位老师针对自己的教学设计和教学活动进行了说课，说课教师认真而规范，表现出三位教师较高的专业素质与专业水平。三位老师就教学设计的思路、课前磨课的艰辛过程、课堂教学的每个环节的目标达成情况以及课后反思等方面进行了说课，表现出严肃认真的工作态度、一丝不苟的专业作风、不怕吃苦的奉献精神。他们的教学理念、教学设计、教学方法等等给参会同仁更多借鉴与启发，他们的工作精神令大家敬佩，他们是大家学习的榜样。

学术研讨味浓的点评

三位老师说课后，由榆社中学苏宝银老师点评，她就大单元教学设计、课堂的目标达成、三位老师教学的亮点、今后大单元教学应该注意的方面进行了点评，她强调教学设计要立足课标、教材、学情，立足单元导语、学习提示、单元任务进行；强调目标的达成要通过教学评一体化的教学设计实现，课堂教学过程要通过情境化的学生活动进行，学生学习效果要通过课上和课后目标检测达成。她认为三位老师教学功底扎实、 治学态度严谨、教学理念创新。课堂设计有单元意识、尤其可贵的是有学情意识，能从课标、教材、学情出发，从单元整体目标出发，课堂设计紧紧围绕本单元的四个学习目标展开并有所侧重；注重了情境化学生活动的设计，课堂气氛活跃，教学效果显著；注重了新旧知识的衔接与知识的迁移，实现着学以致用，圆满地完成了教学任务。

她特别强调今后在大单元设计中应该注意的方面：一定要有课标意识和单元意识，要处理好单篇与单元的关系，单元设计不排斥单篇讲解。强调群文不等于单元，群文设计主要是学习单元重点的需要。强调单元设计评价要跟上，要伴随教育始终，做到教学评一体化；教师的主要任务是设计让学生干什么，所有设计的关键有两个，一是把学生带入情境中（设计情境），一是让学生在情境中活动（设计活动），但活动不等于问题。她鼓励大家继续探索，在新教材大单元教学实践中走出自己的新路。

之后由陈兴才专家点评，陈兴才老师在苏老师点评的基础上，再次强调本单元虽是知识性读物类阅读材料，但应突出体验与参与，探究与合作，不能沦为只为知识的学习，应该注重抓概念、理思路、识观点，在学习过程中掌握阅读方法、发展科学思维、做到学以致用。他特别强调可以将《说木叶》与生活结合得更紧密，可以把落红、落叶、落花作为事例进行二次分析，从而进一步说明作者观点，再让学生看放入文中哪段好，进一步培养学生的科学思维；可以补充林庚先生文章中的不足，对“木”作更为全面的理解，寻找像“城春草木深”“病树前头万木春”等类似的与课文观点相左的句子进行分析，开拓更为广阔的思维训练空间，陈兴才专家的点评给参会同仁更多更深的启发。使专业研讨的学术味更浓。

创新的大单元设计

培训会还分享了灵石中学候计娟老师带来的部编教材高中语文必修上册大单元教学实践。她强调语文课要有语文味，要有读味写味情味的人情味和书卷味。新教材是新课标指导下的任务群学习，关键在于单元教学。她介绍了灵石中学一年来大单元教学活动的艰辛历程，从什么是大单元教学到具体如何组织团队设计大单元教学活动，作了具体详细的介绍，她强调大单元教学是整体观照下的文本细读，整合是关键，细读是基础；大单元教学是互文视域下的比较研读，互文是支撑，比较是核心；大单元教学是情境之下的思辩阅读，情境是条件，思辩是本质。她的大单元教学实践案例中，主题“生命的诗意”中的诗人-诗意-酒和冯友兰人生境界层级的文化提升给与会老师更多联想与启发。

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