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高中生物说课稿（高中生物10分钟说课稿）

密码子,氨基酸,我会高中生物说课稿（高中生物10分钟说课稿）

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

高中生物讲稿(10分钟的高中生物讲稿)

�基因指导蛋白质的合成》选自人教版高中生物必修2第四章第一节。本节可分为两个课时，以下讲座围绕第二个课时展开。这节课的内容包括两个方面：基因信息的翻译和中心法则。这是在学生已经学习了遗传信息转录的基础上，对遗传信息传递过程的进一步理解。通过本课的学习，学生将建立一个更系统的遗传信息传递过程，并了解其中心规律。

第二，说说学习。

我所面对的学生，通过初中阶段的学习和广播、电视、网络等各种媒体的传播，已经初步形成了染色体、DNA、基因、蛋白质等基本概念，但这些概念还比较孤立。所以在课堂上，我会通过合理的引导，帮助学生建立概念之间的联系，更好的理解这节课的内容。

第三，谈谈教学目标

1.通过分析密码子表，描述密码子和氨基酸的对应关系。

2.通过阅读信息卡，模拟翻译的动态过程，总结翻译的过程和特点。

3.通过对比我自己对遗传信息传递过程的总结，阐明中心法则的具体内容，并认同科学是不断发展的。

4.基于地球上几乎所有的生物都有一套共同的遗传密码，一致认为今天的生物可能有共同的起源。

第四，说说教学中的难点。

重点：遗传信息的翻译过程和中心法则。

难点：基因信息翻译过程。

动词（verb的缩写）宣扬法学

在这堂课上，我采用了启发引导、视觉展示和小组合作的方法。

不及物动词谈论教学过程

(一)引入新课程

在课程开始的时候，我会引导学生回忆有关抄写的相关知识，问：抄写的地方在哪里？转录的产物是什么？怎么走？根据前面的知识，学生可以回答转录发生在细胞核内，转录产生的mRNA通过核孔进入细胞质。然后我问：mRNA上的遗传信息是如何在细胞质中破译的？介绍新课3354 《基因指导蛋白质的合成》。

通过复习和导入，不仅可以巩固以前学过的知识，还可以建立新旧知识的联系，激发学生对新知识的兴趣，从而顺利地进行教学。

(二)新课程教学

1.遗传信息的翻译

在了解翻译的过程之前，我会引导学生认识密码子。首先我会问学生：组成蛋白质的氨基酸有21种，而mRNA只有4种碱基。一个碱基决定一个氨基酸有可能吗？两个怎么样？三四个呢？引起学生的思考。组织学生两人一组进行交流。经过分析，学生可以看出，当三个碱基确定一个氨基酸时，至少数量符合事实的要求。然后我再总结解释一下密码子的概念：mRNA上三个相邻的碱基称为一个密码子。

然后，我会问：既然三个碱基决定一个氨基酸，那么理论上可以有64个氨基酸，但实际上组成蛋白质的氨基酸只有21个。那么，密码子和氨基酸的对应关系是什么呢？指导学生分析密码子表，发现除终止密码子外，每个密码子可以对应一个氨基酸，不同的密码子也可以对应同一个氨基酸。适时介绍密码子的特异性和简并性。此外，几乎所有的生物都共享这一组密码子，所以密码子是通用的。这也从侧面证明了生物是有共同起源的。

在了解了密码子和氨基酸的关系后，我会引导学生阅读遗传信息翻译过程的信息卡，思考：翻译的地方在哪里？模板和原材料分别是什么？产品是什么？学生看完可以回答：翻译位点是核糖体，模板是mRNA，原料是21种氨基酸，产物是有一定氨基酸排列的蛋白质。为了让学生更清楚地看到翻译的具体过程，我会组织学生分组合作，利用氨基酸、核苷酸等教学模具模拟翻译的过程。要求学生在活动中思考以下问题：1 .一条mRNA链只能结合一个核糖体吗？这样的组合有什么意义？2.翻译的起点在哪里？结束位置在哪里？3.氨基酸如何进入核糖体，由谁决定哪些氨基酸进入？学生可以通过思考和模拟得到答案，对翻译过程有更深的理解。

2.核心规则

我会组织学生复习之前学过的内容，梳理基因信息的传递过程。重读教材，与克里克的中心法则进行比较，加深学生对中心法则的印象。同时我会给学生讲解中心法则的补充内容，让学生认识到生命是物质、能量和信息的统一，科学是不断发展的。

在新课程教学过程中，我通过启发引导、自主阅读、模拟活动等教学组织方法，充分调动学生学习的主动性。互相学习让整个班级的气氛紧张而活跃，有轻松也有放松。把注意力集中在课堂上也有助于学生培养良好的学习习惯。

(3)巩固提升

为了测试学生在本节课的学习情况，我将在多媒体上展示多聚核糖体的模式图，并要求学生尝试判断翻译方向。

(4)课堂总结

在课程结束时，我会要求学生分享这节课的收获，并向我反馈他们的学习情况，以改进教学。

(5)布置作业

我的任务是查阅资料，找出遗传密码是如何被破译的。这可以拓宽学生的知识面，帮助他们发展收集信息的能力。

本文到此结束，希望对大家有所帮助呢。