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(我是小小推销员口语交际)-我是小小推销员口语交际PPT
口语交际,学生,自己的(我是小小推销员口语交际)-我是小小推销员口语交际PPT
发布时间:2016-12-08加入收藏来源:互联网点击:
(2)中段学生(3~4年级)口语交际教学
中段学生虽有一定的表达基础,但在教学中不难发现:有的孩子在表述时,语言使用不规范,缺乏流畅和条理;有的孩子胆怯,不能大方地表达自己的内心。
这就需要老师在课堂上加强引导,充分体现每一位学生的主体,激发每一位学生的积极,打破课堂常规,营造和谐、开放、轻松的氛围,通过老师的引导和学生的练习,让智慧闪光,个张扬。
具体要求如下:
▲能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
▲听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
▲能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
▲能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
案例:夸夸我的同学 (三年级)
①启发谈话,激发兴趣
"尺有所短,寸有所长",每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习;有的人会做各种手工;有的人经常帮助同学……今天,就让我们一起来夸夸某个同学的长处。夸奖同学的长处,对他人是一种鼓励,对自己也是一种促进。
②写一写
让学生照样子填表,写出同学的优点。看谁发现别人的优点多。
③说一说
▲先在小组里说说自己发现的某些同学的优点,一人说后,其他同学可以作补充。说的时候,要求学生用具体的事例来说明这个同学的优点,避免空泛。
▲在小组交流的基础上,让每一个小组选派代表在班上说一说,一人说后,其他同学可以补充。在小组和班级交流时,教师一要注意让每一位学生有被夸奖的机会,二要注意以参与者的角色与学生交流,特别要注意发现班上的后进生身上的优点。
④ 演一演
鼓励学生合作,把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演,演完后,让大家猜一猜这位同学是谁。
⑤访一访
让学生自找采访对象,开展一次小记者采访活动,了解某位同学为什么会有这些优点的。
⑥ 评一评
在全班汇报完的基础上,教师可以先让全班同学评一评哪组同学发现别人的优点多,哪些同学汇报得生动。然后,引导学生以后还要善于发现同学更多的优点,多从别人身上汲取长处。
(3)高段学生(5~6年级)口语交际教学
高年级学生口语交际教学要把握口语交际的本质特点,通过老师精心设计和指导,使学生在实践中大胆发言,乐于发言,从而提高学生口语交际的综合素养。
具体要求如下:
▲与人交流能尊重、理解对方。
▲乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
▲听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
▲表达要有条理,语气、语调适当。
▲能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。
▲在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
案例:《我是小小推销员》(五年级)
①课前预热
有位学生在作文中写到:"老师,那次您提问我,我明明有许多话想说,可是站起来后,却一句话都说不出来。"可见,要让学生甩掉包袱,轻装上阵,说自己想要说的话,就不能少了"预热"。通过预热,可以让学生从心理、情感上进入角色适应,并愉快地融入教学活动。
②谈话引入,激发兴趣
同学们喜欢逛超市吗?超市里什么最吸引你呢?今天老师带来一组词语,看到这些词语,你会想到什么呢?能不能说一次吃食品的经历。
课件出示词语:又大又红、又香又甜、晶莹剔透、酸甜可口、又酥又脆、又松又软、麻辣辣、凉冰冰、甜津津
(口语交际训练要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式教学,从学生熟悉的生活入手,让学生想说、敢说、爱说,为后面介绍商品做铺垫。)
③加强交际的互动,让学生在实践中学会交际
▲以活动促互动。
教材中提供的口语交际的话题,有些双向互动很明显,操作起来也比较容易,但也有一些互动不明显。这时不妨开展一些诸如游戏、表演、辩论等,来促进互动。让学生演一演,让每小组推选一名学生上台扮推销员,其他同学扮演顾客。
推销员推销商品时,顾客可以向推销员提问,推销员需做到有问必答,答不完整的由其他同学补充。这就把原来的"讲"变成了"演"。
▲以评议促互动。
在口语交际的教学中,师生、生生之间的评议过程本身就是交流过程。让学生评出"最佳推销员",在此基础上评一评,谁的推销最打动人心,谁的推销最符合实际,还可以向推销员提出建议。这样就能够促进学生的进一步交流,实现听与说的互动。
④拓展课堂,重视课外交际实践。
生活是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,这应当成为开展口语教学的追求。一节课就40 分钟,单单靠一节课的口语交际活动实践,就想提高学生的口语交际综合能力是不现实的,所以拓展课外交际,是学生提高口语交际能力的重要途径。
鼓励学生延续课堂的话题,与同学、父母进行交流,让口语交际从课堂回归生活。还可以充分利用课文中的资源,在识字教学,阅读教学中,适当渗透口语交际训练,创造的利用教材,挖掘口语交际教材。
写在后面:学习没有捷径,但有方法。通过口语交际教学,让学生以说导思,以思促读,以读观写,学会“本位表达”的方法。这是培养学生语文能力、语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个品格、学习方向、学习习惯的重要方法,也是语文教学中非常重要的一环。
只有让学生变被动接受为主动表达,凸显其个化、动态化和生成化等特征,才是学好语文,写好作文最核心的关键。
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本文到此结束,希望对大家有所帮助呢。
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