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樯橹怎么读 羌虏怎么读
苏轼,赤壁,华发樯橹怎么读 羌虏怎么读
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
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《念奴娇·赤壁怀古 》教学设计
教学目标
语言建构与运用 了解作品背景与苏轼其人;把握词意,了解古代诗歌特殊的语言现象。
思维发展与提升 把握词中周瑜形象特点,通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾。
审美鉴赏与创造 通过反复诵读体会作品的开阔意境;体会作者渴望成就功业的内心情感;作品人物与历史人物的时空错位,揭示苏轼所向往的理想形象。
文化传承与理解 体悟作者豁达的人生态度,树立积极人生观。
教学重点 探究作者所塑造的风流化、理想化周瑜形象,从而理解作者对建功立业的渴望。
教学难点 通过了解作者际遇,以及作者与周瑜的对比,体悟作者豁达的人生态度。
教学方法 诵读、旁批、探究。
教学过程
一、跟读・走进历史
1.播放叶振棠演唱的歌曲《三国演义》:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。
这是电视连续剧《三国演义》中的插曲,两岸三地的作曲家们都编过曲,我们今天就随着叶振棠演唱的这首歌走进一个与三国有关的作品――苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》。
2.苏轼简介(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,书画家,眉州眉山人,与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
苏轼在诗歌方面,与其弟子并称“苏黄”,被认为是宋代诗歌最高成就的代表;在词的方面,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,被公认为是豪放词派的开创者和主要代表人物;在散文方面,与其老师欧阳修,并称“欧苏”,被认为是宋代散文最高成就的代表;书法上,与黄庭坚、米芾、蔡襄是“北宋四大家”,人称“苏黄米蔡”,苏轼排第一;苏轼的画,与其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物。
人生际遇:二十岁入京参加科举,从此名满天下。继而陷入变革派与守旧派的政党之争,被变格派中的一些小人陷害,身陷囹圄,即历史上有名的“乌台诗案”。经过四个多月的牢狱,终于被释,贬至黄州。《念奴娇・赤壁怀古》便是在贬官黄州时,游览赤鼻山所作(三咏赤壁的作品之一)。
3.播放名家朗诵《念奴娇・赤壁怀古》:第一遍听读,第二遍跟读。边读边思考本词写了哪一个三国人物?写了哪件著名的历史事件?
明确:周瑜;赤壁之战。
4.三国知识竞猜。
三国的历史情况采取知识抢答的形式完成,问题设置如下:
三国是哪三国?——吴、魏、蜀。
吴、魏、蜀的领袖分别是谁?——孙权、曹操、刘备。
周瑜是谁的下属?——孙权。
除了貂蝉,三国还有两位著名的美人,你知道她们是谁?——大乔、小乔。
大、小乔这样著名的美女嫁给了谁?——孙策、周瑜。
赤壁之战是哪两国打?孰强孰弱?谁夺取了此战的胜利?——魏国与吴国;魏国军事力量强;吴国胜。
二、朗读・把握基调
1.指名朗读,检测重点词语。
千古:长远的年代。
风流:有文采有功绩。
樯橹:樯,桅杆;橹,浆。这里指北军的战船。
灰飞烟灭:像灰、烟那样消失。
华发:白头发。
尊:通樽,装酒的器皿。
酹:以酒洒地,用以祭祀。
2.宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏轼、柳永词的花絮,从中可看出苏柳的不同词风,那就是苏豪柳俗。
东坡在玉堂,有幕士善讴。因问:“我词比柳词何如?”对曰:“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸,晓风残月’。学士词,须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。”公为之绝倒。”
我们也来唱一回“大江东去”,朗读苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》,把准其情感基调。
学生自由朗读,教师巡视,读读议议,与学生探导朗读技巧,把准节奏和情感。
明确:整首词基调——自豪,陶醉,敬佩。
3.诵读指导。
第一句:有感叹回忆之感。读出陶醉之情。“千古风流人物”,稍微重读,缓慢,渐渐地把调子提上去。尤其要反复揣摩推敲这一句,因为它是真正体现苏轼的豪迈词风。
第二句:调子降下来,抒情,平缓,读出向往之情。
第三句:升调,语速要快,有节奏感,“穿” “惊涛” “拍”“千堆雪”要重读,读出排山倒海的气势来。
第四句:降调,轻柔平缓。
第五句:“遥想公瑾当年,小乔初嫁了。”读出平和,羡慕;“雄姿英发”读重音,读出崇拜无限仰慕之情。
第六句:“羽扇纶巾,谈笑间,”轻松,潇洒,尾音加重,拖一字一音,为“樯橹灰飞烟灭”积蓄情感,“樯橹灰飞烟灭”读升调,语速稍快,读出指点江山镇定自若的气概来。
第七句:神游之感,有点不知不觉地远逝,读出缓慢而空旷之感。
定完情感基调后,鼓励学生展示朗读。
教师范读,学生揣摩品味苏轼词豪迈风格。
4.补充提示:上阕“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”“千古”“豪杰”等这些内容,意境开阔,较适合“关西大汉式的朗读;但下阕“小乔初嫁”“羽扇纶巾”“谈笑间”“人生如梦”“一樽还酹江月”这些内容并并不太适合给关西大汉咏唱。所以作品并非完全的、绝对的豪放,而是在豪放之中不失婉约,婉约隐于豪放,是丰富的、多层次的。
三、诵读,品味写法
1.书读百遍,其义自见,请同学们齐读课文。
2.从小学到高中学了不少的诗词,比较《念奴娇﹒赤壁怀古》和毛泽东的《沁园春﹒长沙》的写法是否一样(一样)。请用一两个字来概括上下阕分别写了什么?
明确:上阕写景,正面描写赤壁美景, 以引起对古代英雄人物的怀念。(咏赤壁);下阕抒情,借对周瑜的仰慕, 抒发自己功业未成感慨。(怀周瑜 发感慨)。
3.写什么景?抒什么情?用旁批式学习法,各抒己见。
上阕写景旁批示例:
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”——大、淘:显示出气势。时间:大浪淘尽。背景:波澜壮阔。人物:众多、风流。如此恢弘的场景有何用途?(面)
“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁”—— 方位词对比,东——西,一逝去一永存。用词严谨——人道是。(点)
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”—— 手法——夸张、拟人、比喻。角度——高低远近。色彩——碧蓝、浑黄、洁白。作用:衬托英雄气概、英雄风采,景和人相得益彰。
“江山如画,一时多少豪杰”—— 结构——承上启下。写法——虚实结合,铺垫照应。与毛泽东的“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”异同。
小结:上阕咏赤壁,着重写景,为描写人物作烘托。前三句不仅写出了大江的气势,而且把千古英雄人物都概括进来,表达了对英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所咏的人物。“乱”“穿”“拍”“卷”等词语的运用,精巧独到地勾画了古战场的险要形势,写出了它的雄奇壮丽景象,从而为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
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