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(圆明园的毁灭课件)-圆明园的毁灭教学设计窦桂梅
圆明园,小女孩,火柴(圆明园的毁灭课件)-圆明园的毁灭教学设计窦桂梅
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
圆明园的毁灭课件（圆明园的毁灭教学设计窦桂梅）
第一课时
一、"走近圆明园"
1.我住在清华园,在离我家50米的地方,有一片废墟,叫(板书"圆明园")。打开书,看这两幅废墟图,你会有怎样的感受?这些感受源于一个词──毁灭(板书,指导学生注意笔顺)。从题目看,重点写的是"毁灭"。
2.让我们走近圆明园。
二、"走进圆明园"
(一)体会圆明园"不可估量"的价值
1.同学们知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解占地面积有458.9公顷。
(1)抓"三园",理解"众星拱月"(看图,不愧是万园之园!)
(2)有??也有??(看图,金碧辉煌。
(3)有??也有??(看图,理解象征。
(4)不仅有??还有??(看图,西洋景观。
(5)上自??下至??(看图,珍宝字画。
6.那好,读课文,让我们感到,通过你的介绍,它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
第二课时
2.回味"众星拱月"的万园之园──
3.回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──
4.回味"象征"城市风光和山乡村野──
5.不仅仅这些,圆明园还有著名的四十个景点呢。
(2)先游览看看仿造风景名胜建造的景观。
(3)再游览根据诗人建造的景观。
6.法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?(课件)
10.朗读,陶醉在这瑰宝和精华之中!(读略)
11.面对这人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感。
(二)体会圆明园的"不可估量的损失"
1.然而(引读课文):1860年10月6日──
2."统统"掠走,是怎么"掠"?
3.有没有查到资料的,举个例子说说?出示一段真实的资料,请读一读。
4.实在运不走的就"任意"毁坏,是怎么"毁"的?
5.根据学生所说,再次出示资料。
6.这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!(课件:抢劫)
7.至此,圆明园"没有了"──(把黑板上的连接词前面加"没"、"了"。
8.出示书中的句子,用变化了的连接词再说话。
13.集体朗诵或背诵三四自然段。
14.越是回味,越是不住感慨。
三、"走出圆明园"
2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百四十多年了。
5.谢谢同学们。课下我们还可以再次收集图片和资料,了解旧中国的贫穷和今天的强大,并开一个交流会。
篇二:6 开国大典教学设计教案
教学准备
1.教学目标
2.教学重点/难点
教学重点
认识本课生字词,理解词意
教学难点
感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的心情
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、导课
二、新授
(一)学习生字
(二)检查预习,理清脉络
1.同学们都预习了课文,说说课文都写了哪几个场面?是怎么知道的?
(三)抓住"一齐",品读"典礼"
严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,
(1)指名读段落,说说为什么这样读?
(2)引导学生说说声音都传到了哪?你眼前会出现了什么样的画面?
(3)教师范读,故意把后一句的"这庄严的宣告,这雄伟的声音"读成"它",出示毛泽东在天安门城楼上宣布成立的视频,体会"庄严"和"雄伟"
多媒体出示:圆明园大火熊熊、南京大屠杀、毛泽东领导秋收起义等画面
老师解说
(1)指名读
品读"站"
(1)出示句子:
起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音,到后来,
三、练习
1.用所给的字组词;
防()耸()旗()擎
()渠()钮()
课堂小结
课后习题
《开国大典》习题——第一课时
一、基础题
diǎn lǐ xié shānghuì jíxuān bùdiàn niǔzhān yǎng
()()()()()() xuǎn jǔlǐng xiùxú xú shàngshēng qí zhì()()()()
二、综合题
1.选词填空
汇集聚集
诞生出生
三、提高题
读课文选段,回答问题:
伍入场了。
委员就位。
"中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!"
这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国
在这个句子中,如果把加点的词语换成"走向"行不行,为什么?
2."工人队伍中,有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人,他们清早
你是怎样理解这句话的?
3.从这段描写中,你体会到了人民群众怎样的心情?
参考答案
一、基础题
典礼协商汇集宣布电钮瞻仰旗帜选举领袖
徐徐上升
篇三:窦桂梅教学设计
幸福天堂——窦桂梅《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录
一、引出"幸福"
生:(一位同学配乐有感情的朗诵)——寒冷的夜晚,最冷,不是呼啸的北风。饥饿的小女孩,怎能承受生命的沉重。
生:谁的爸爸不爱自己女儿?为什么,爸爸要打她?
生:为什么?连大年夜,她竟然连烤鹅也吃不上?
生:为什么?那个小男孩要欺负她?
生:为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体?这是为什么?!(掌声)师:这是课文的最后一段——
师:读罢此句,你一定也要问个为什么——
生:刚才我们感受到小女孩是那么的不幸,可文中为什么又说她是幸福的呢?
生:在我们看来,明明是悲惨地死去,为什么嘴角还带着幸福的微笑呢?师:所以,一个最大的"为什么"需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去,再细细地品读。正像刚才那位同学所说,小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西,哪一个给你印象最深,你就找出来,读给我们听。
二、解读"幸福"
(一)满足(第二次憧憬)
生:"桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。"我仿佛看到了这样的画面。
师:瞧瞧安徒生,是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前,我们仿佛闻到了香气。
师:是啊,烤鹅明明是不会动的,可它却从盘子里跳下来,摇摇摆摆走来,多么富有童话趣味!它要带给小女孩什么呢?(直接问刚才朗读的学生。
生:有了食物,小女孩就不必再忍受饥饿了,而是获得了满足。
师:小女孩尽管不再饥饿,也是烤鹅主动奉献自己的身体呀。谢谢你们,让我们分享了小女孩此时的幸福一刻。她好满足哦。
(二)温暖(第一次憧憬)
生:"多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
师:谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。
生:开头一个温暖对应后面的"暖烘烘的";明亮对应后面的"旺旺的"。
师:多美的对称语言。你看,阅读批注的时候,不仅注意句子的对立的一面,还要注意句子照应的一面,体会得会更丰富。
(三)安宁(第三次憧憬)
生:"这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。小女孩向画面伸出手去。
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