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认知发展(认知发展理论妇女)
认知,阶段,儿童认知发展(认知发展理论妇女)
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
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认知发展的四阶段
了解了皮亚杰的阶段论要点,接下来我将为大家具体的介绍认知发展的四个阶段:
感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段此外,我还将为大家介绍每个阶段个体的认知特点。
第一阶段为感知运动阶段。顾名思义,儿童仅仅通过“感知”来认知外部环境,这是认知发展的起点,是一切的起源。正是因为婴儿与外界发生各种相互作用,其大脑才得以越来越复杂,为之后更为复杂精妙的认知技能打好基础。
第二阶段为前运算阶段,出现“泛灵论(animism)”,意思是这一时期的儿童认为所有物体都有生命,例如女孩把洋娃娃当成朋友,担心她们会受到伤害。亦或是一些小孩爱护花草树木,认为他们也有痛觉等等。
此外,他们在描述事物时会伴随着“拟人化”的特点,用描述人类的词汇去形容那些没有生命的物体,这一切都是“泛灵论”的表现。
需要指出的是,儿童还存在着“不可逆”,例如在因果关系中,儿童明白了通过某些手段能取得他们想要的结果,但若问他们这一结果的原因,或许会有些困难,这一特点将随着年龄的增长而逐渐消失。
第三阶段为具体运算阶段。这一时期的儿童已经进入小学,他们逐渐掌握“守恒(质量不变定律)”,思维进一步发展,通过学习各种文化知识,他们掌握分类、排序等基本认知技能。
第四阶段为形式运算阶段。儿童逐渐过渡到青少年,并且能够运用假设、推理等高级思维过程去解决问题,是认知发展的最高阶段。
通过对皮亚杰认知发展阶段论的介绍,相信大家对“教育”已经有了更深层次的理解。无论是老师教学生,还是父母教孩子,最重要的便是考虑到儿童的认知发展水平,既不能“超纲教育”,也不应该只重视知识灌输或是基本生活。
教师要为学生创设最佳的难度,即“跳一跳就能摸到的高度”,通过让学生的认知不平衡,促进他们认知的发展。
家长则是要鼓励孩子多进行社会活动,控制欲太强不是一件好事,只有让他们自主自发地与各种事物进行相互作用,才能让孩子将所得经验内化为自己的系统观念。
本文到此结束,希望对大家有所帮助呢。
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