您现在的位置: 首页 > 网站导航收录 > 百科知识百科知识

蒙氏教育和正面管教有什么不一样吗？

孩子,儿童,家长蒙氏教育和正面管教有什么不一样吗？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

蒙氏教育和正面管教有什么不一样吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

蒙氏教育和正面管教各有特色:

蒙氏教育:

1 以发展敏感期，阐述孩子不同年龄段发展特点，以儿童为中心，反对填鸭式教学，被称为不“教”的教育，协助孩子帮助他自己成长，理解孩子。

2 蒙氏教育有着丰富的教材与教具，为孩子提供完善的环境和专业的道具。

3 自主的学习，独立的发展，教师只是协助者与引导者。

4 它的特色是混龄，真实生活，人格的构建，支持敏感期，一般是0-6的孩子，遵循发展规律。

正面管教:

1 理解孩子的发展和适龄行为。

2 互相尊重，理解行为背后的信念。

3 有效的构通。

4 专注与解决方案而非惩罚。

5 鼓励但不是赞扬。孩子在感觉更好时，才会做的更好，它教会家长和老师使用和善与坚定并行的方法，既不惩罚也不骄纵。

总之，不管哪种教育，我们都要择其优者而从之，根据实际情况，选择适合我们的。






回答于 2019-09-11 08:43:50

蒙台梭利教育和正面管教有很大的不同。

蒙台梭利教育：

1、蒙台梭利起先是一位医生，治疗智障儿童，后来他发现治疗智障儿童的方法对正常儿童也有帮助，于是投身早教。

2、蒙台梭利注重发现孩子内在的力量（敏感期），注重通过实操训练（感官训练、生活技能训练等）培养儿童的各方面的能力。

3、蒙台梭利教育法主要适用于3-6岁儿童，这也是各种敏感期发育的关键时期。

（蒙台梭利儿童之家，可以看到有很多教具，通过线下活动来提升儿童各方面能力的发展）




正面管教：

正面管教是一种教育方式，包括父母对待孩子的态度、父母引导孩子形成好习惯好性格的方法、父母和孩子的沟通方式等，这些都是正面的，也就是积极的、正能量的。

正面管教主要反对负面的育儿方式，比如吼叫、打骂、恐吓、体罚、贿赂等，希望通过正向的引导，让孩子自觉成长。




两者的区别：

1、蒙台梭利先从医学研究开始，从研究儿童大脑发育，发展为用早教方法促进儿童大脑发育。蒙台梭利还发明了许多教育，建立了“儿童之家”。

2、正面管教更多是一种教育观念和方法的转变。




以上就是我对两者区别的理解。有不对的地方，恳请大家指出；也欢迎大家留言，多多交流。

回答于 2019-09-11 08:43:50

总得来说：

蒙氏教育是一种教育体系。

正面管教是一种教育方法。

---

具体来说：

第一，针对年龄层不同。

蒙氏教育是以儿童为中心，全面激发他们的潜能。生活中的蒙氏教育，大多是早教机构或是幼儿园。

正面管教适合0-18岁的所有孩子。

第二，核心理念不同。

蒙氏教育的核心理念就是把世界装进教室，把教学都落实在教具上。给小孩子丰富的教具，自己玩。

正面管教的核心理念是在教育中，和善和坚定并行，对孩子理解尊重，遇事协商。

第三，开展的环境不同。

蒙氏教育的特色就是它的环境。比如上面提到的丰富的教具，还会把学校的路特意做的高低不平…就是为了让儿童自己去发现。

正面管教不需要创设特定的环境，它强调的是家长老师和孩子之间的交流过程。

不管是蒙氏教育还是正面管教，它们都是以爱为基础，鼓励引导为主。

关注@熊宝老师 ，教育无小事。

回答于 2019-09-11 08:43:50

蒙氏教育和正面管教有什么不一样？

蒙氏教育和正面管教都是来国外的教育模式，以尊重儿童为前提，营造良好的环境，让儿童得以得到发展。但它们之间也有各自不一样的教育原则和内容。

正面管教既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法；让父母理解、应对孩子的不良行为，促进亲子间的平等和合作，有效地帮助父，父母控制自己的不良情绪，从而引导、教会孩子情绪管理。正面管理根据不同孩子的性格，运用和善而坚定有效的激励方法，帮助孩子体验到归属感和自我价值感，培养儿童出自律、有责任感、合作、善于解决问题的能力。让儿童学会受益终身的社会技能和生活技能。

正面管教以引导、教育、训练、定规矩、技能培养，让孩子为未来的发展做好准备，以及专注于解决方、鼓励的、积极肯定的、有益的、亲切有爱的、乐观向上的。父母根据孩子的需要帮助其自信的方法。正面管教是建设性的、鼓励的、积极肯定的、有益的、亲切友爱的、乐观向上的

正面管教在孩子成长过程中，孩子是驾驶员，家长是副驾驶员，家长要做的就是实时的帮助和指导孩子，而不是驾驭孩子，而不是让孩子活的像我们自己。

而蒙氏教育，以儿童为中心，视儿童为有独立个体，是社会人，最为完全人格的培养。在日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。不同年龄孩子会相互模仿、学习，进行混龄教学养成儿童乐于助人的良好社会行为。丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

 1/2    1 2 下一页 尾页