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如何评价现在小学的体育教师呢？

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发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

如何评价现在小学的体育教师呢？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

现在小学的体育教师基本是处于边缘地带，学校不重视体育，就连体育老师也不重视体育。

学校不重视体育

虽然小学一周安排有4节体育课，但经常被其他课占领(尤其是考试前）。体育老师经常被抽去值日，值周或充当校园保卫工作；体育老师要想评职晋级比登天还难，挫伤了体育老师的积极性。



家长和其他老师也不重视体育。

我女儿二年级时，被校足球队选中，每天早上由体育老师统一训练，但班主任却以女儿成绩不优秀为理由，不让参加。



体育老师自己也不重视体育。

体育老师因为大家都不重视体育，自己上课也在应付。经常请假不上课，上课也是跑几圈后自由活动，学生什么也学不到。

总之，无论是小学还是中学体育老师都很尴尬，没有人重视。


回答于 2019-09-11 08:43:50

坐标河南南阳一个小县城

我是一名小学体育老师，大学学的都是体育教育，高中的教师资格证，这两年教师招聘，体育的大多数都是小学。

前两年我被分到农村的小学，就十二个老师，三百多个学生，教师是严重不足的，我有幸成为了教数学的体育老师，而且在同乡镇的20个教学班中成绩排到中上游水平，由于学校只有我一个年轻男老师，各种活及电脑操作的都交给了我，由于不在我家乡的县去年辞职，然后考回了家乡的县城里面，教自己的老本行。

体育虽然是副科，教了七个班，一星期14节课，比主课老师要多两节，平时学校的日常工作也要这协助，毕竟年轻的男教师少，除了快考试时间，一节课也没少，也参与备课，写教案这些常规工作，还要带队训练，只是有的时候大环境不重视体育，但日常工作是不能少的，因为教书育人木，用所学的专业知识让学生更加安全、又计划的进行锻炼。

回答于 2019-09-11 08:43:50

小学体育老师现在教育的导向都是有问题的。小学阶段的技能教学，你们看看教材，内容连贯性差，都是纸上文章，教师公开课都是演，内容就那么点，上了千千万万遍，赛课要绞尽脑汁，标新立异才能获奖。平时体育课就是放羊居多，能教什么？看看日本，英美等国家，你要不强调体能，要不就去锻炼他们的交际与合作。国内的体育需要大变动，大毅力才能提升。

回答于 2019-09-11 08:43:50

教学设计主要从以下三点进行评价：

1、教学活动的目标性。课堂教学只有在明确、具体、适度的目标指导下，教学活动才会有条不紊，不失方向，学生的学练和发展才能有所收获。教学活动的目标性体现在：从教学内容和时间的安排上，可以看出是否突出重点；从教学方法和手段的选用上讲，可以看出是否有利于突破难点；从教学内容的综合利用及体育教学的多功能性上讲，可以看出是否有机地渗透德育和心理健康、社会适应能力的培养。另外，教师在制定教学目标时，是否充分考虑到学生的原有体育基础、学力情况和发展需要，对不同层次的学生是否有所区别。目标过高或过低，任务过大或过小，或是对所有的学生均采用同一目标要求，都是不切实际的，也不利于学生的学习与发展，更不符合素质教育的要求。

2、教学过程的完整性。体育实践课的教学从发生到发展，教学过程无论如何变化称谓，笔者认为准备—基本—结束这三个阶段是客观存在的，只是不象以前那样明显地呈现出而已。笔者认为评价教学过程的完整性，主要仍看这三个过程是否符合逻辑地存在。

准备部分即教者根据学习内容，将学生的思想、精神，身体各器官、系统的机能，以及相关的基础知识、技术（如武术套路教学时，用武术操做准备活动等）和学习经验等等充分动员起来，使学生进入体育课知识、技术的学习准备状态。所以，从准备部分的安排上，可以看出是否明任务、展目标、提兴趣、激思维，组织的练习是否与教学内容有相关性或迁移性；从准备部分的效果上，可以看出学生的学习愿望是否强烈，学习新内容的必要基础和经验以及身体活动能力是否被动员出来。

基本部分即围绕教学内容展开的教学活动。它是完成当堂体育实践课教学任务，实现教学目标的实质阶段。在这个阶段，一看教师理解和处理教材内容的能力（包括根据新课程标准对教材的重组能力），以及教师指导学生学练、解决学练问题的具体教学思路是否符合学生的认知发展规律，是否有利于培养学生的思维能力和创造能力；二看根据水平目标，所选教学内容是否与学生的实际相符，所设计的练习方法与手段是否符合运动技能形成的规律、人体机能适应性规律及人体生理和心理活动起伏变化规律，是否有利于学生的自主学练能力的培养，并有效地促进学生身体的全面发展。

回答于 2019-09-11 08:43:50

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