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自闭症儿童早期如何进行干预？
自闭症,孩子,注意力自闭症儿童早期如何进行干预？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
2做饭不用刻意做孩子爱吃的。
3一天就三顿，没有加餐
4吃饭时叫孩子一声，他来就吃，不来不用再叫
5离开座位视为吃饱了，大人立刻把孩子的饭菜收起来。
6如果孩子已经有两三顿没吃了，下一顿有可能他会吃的非常多，我们也要控制他的量，不是他吃多少我们就给多少，而是要让他保持一定的饥饿感。
7坚持一个星期，看看效果。
8增加户外运动量。
9孩子生病等其他情况可以特殊照顾。
以上操作经过一两个月后，孩子基本不会挑食并且对吃饭这件事非常积极主动。
有了动机再让孩子参与做饭就会顺利很多。
目标有了，下一步就是让孩子知道达到目标的路径和方法。
让孩子参与任何事件都要循序渐进，不能一口吃成胖子。在正式参与前，大人先要把接下来做的事情详细的步骤都列出来：（有危险的环节不让孩子参与，比如切菜）
1从冰箱取出菜。
2洗干净/摘菜。
3切菜。
4切好的菜装进盘子里备用。
5起锅烧火，倒油。
6把切好的菜放进锅里。
7放佐料。
8翻炒。
9盛到盘子里。
10把盘子端到餐桌上。
以上步骤1，2，4，6，7，10，可以从中选一两个让孩子先做，等孩子适应了，再逐渐增多。
有些危险的或孩子精细力量达不到的环境他不用动手干，但是也要看着，看也算一种参与（孩子看的过程就是学习达成目标的方法的过程）如果他中途跑了，大人就停下来，等他什么时候回来我们再继续做，因为孩子会饿，所以他肯定会回来。
这个方法就是把一个完整的事件拆成若干个小环节挑选孩子能做的让他来完成。
还有一种模式专业术语叫逆向连锁，
还是以做饭为例：孩子的动机在于吃饭，那吃饭前一步让孩子来做：把饭菜从厨房端到餐桌上，等他已经可以熟练的端菜后，我们再往前推一步，让孩子把锅中的菜盛到盘子里（大人可以先把锅里的大部分菜先盛到盘子里最后只留一点让孩子来操作）盛好后再让孩子把菜端到餐桌上，熟练后我们再往前推一步，炒菜（菜快熟的时候让孩子象征性的比划两下就行）孩子炒完菜再把菜盛到盘子里，再把盘子端到餐桌上，以此类推。
以上两种方法可以同时用，不冲突。
再举个例子：假设孩子特别喜欢玩某种声光电的玩具，那么大人可以让孩子参与去超市买电池，用剪刀拆电池，用螺丝刀拆开盖子，换电池等步骤。和上面一样，如果中途孩子跑了，我们就停下来，他什么时候回来了我们再继续。有一些步骤是孩子能力所完不成的，比如拧螺丝，安装电池的反正，这种情况大人就要帮孩子做了，孩子在旁边看着就可以。
以上这些都是在孩子有动机的情况下，才能让孩子很好的参与。
还有一些情况就算孩子没有动机也要让他参与的，我们可以称之为：家规。比如：
1吃饭前要洗手
2上完厕所要冲水
3上完厕所要洗手
4睡觉之前要刷牙
5生病了要吃药
6自己制造的垃圾自己要清理
7不用的东西要放回原位
8……
卡通插图一个快乐的农民穿着大靴子Cartoon illustration of A happy
大人可以根据自己家的情况把家规列出来贴在墙上每个家庭成员都要严格遵守。（不用担心孩子会刻板，这些都是好的习惯）
当孩子已经养成了以上这些习惯后，我们就可以把简单的事拓展开，以1吃饭前要洗手为例：洗手要打香皂，香皂没有了就让孩子拆还能在某宝上找制造香皂的东西，可以带着孩子一起做。
总结：想要让孩子提升专注力，必须让孩子有目标（这个目标跟孩子自身利益有关系）同时孩子也要知道达成这个目标的方法是什么。
如果家长们坚持按照以上的方法去做，那么后面我们教孩子提升认知理解也会非常的顺利。后面我会写如何提升孩子的认知理解。
最后说一句，我认同康复师X的很多思路，但不认同他们关于注意力的解释。提升孩子的认知当然对注意力有帮助，但更关键的核心在于让孩子有目标以及达成目标的路径。
爱Love
如何提高孩子的注意力（二）如何改善孩子的注意力分配
上篇注意力的文章，我们已经了解了注意力的原理，这篇文章我们系统的分析一下注意力分配的问题。
什么是注意力分配？答：当人在完成某个目标的过程中，出现了计划外的事情，处理后继续回到目标中。
还是妈妈准备晚餐的例子，在整个过程中可能会出现很多突发状况，比如手机没电，电动车胎没气，路边有热闹看，忘记买盐，发现酱油没有了等，妈妈会在处理完这些事情后，继续回到做饭的目标中。
那么应该怎么锻炼孩子呢？
有三个关键点，
1孩子要对这件事足够熟悉。
2孩子需要处理的突发事件他都能理解。
3需要处理的突发事件的长度，难度要慢慢增加。
举例说明，孩子已经非常熟悉自己洗袜子的流程了：
先把袜子脱下来，去卫生间找到小盆接一半的水，放到地上，把袜子子放到盆里全部浸湿，打开香皂盒用肥皂给袜子打出泡泡小手搓一搓，把泡泡洗干净，再用清水冲一下，把脏水倒掉后袜子晾好，最后把小盆放回原位。
我们可以把盆藏起来（突发事件）当孩子发现原来的地方没有盆时，有语言的会说，没语言的孩子会有找的动作，此时大人在一旁说：“没有盆了”
停顿一下接着说：“在洗衣机那里”（洗衣机要确保孩子能理解）如果此时孩子能自己去洗衣机那边找最好，如果不能我们大人带着去找也可以。
注意：如果孩子可以独立的处理某个突发事件了。那么这个突发事件一周之内不要重复，否则孩子就会靠记忆去解决：只要发现盆不见了就去洗衣机那里找。
如何逐渐增加突发事件的难度呢？比如肥皂没有了，告知孩子去某个地方找肥皂，找到肥皂后还需要用剪刀拆包装，大人再告诉孩子剪刀在哪里，拆完包装再回到洗袜子的目标中。（这个突发事件需要两步才能完成：去某地找香皂，再用剪刀拆包装）
这个阶段大人只需要去辅助孩子解决突发事件，解决后，在没有大人的任何提示下，孩子可以自主的回到目标中就可以了。
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