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在初中数学教学中如何才能兼顾班级尖子生和后进生，做到齐头并进共同进步呢？

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

在初中数学教学中如何才能兼顾班级尖子生和后进生，做到齐头并进共同进步呢？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

你必须用200％的精力去做事。

回答于 2019-09-11 08:43:50

有没有一桌菜能让所有客人都满意呢？

答案是很难，再高明的厨师也无法兼顾到所有人的口味。

然后时代在进步，换个思路，也许就有可能了，一桌菜，数量有限，难以兼顾，如果桌子足够大，摆放的菜足够多，那么问题就有了解决希望，将每个人喜欢的菜都做了，放在桌子上不就行了？当然这样很扯，哪有这样的厨师？再改进一下，每个人将自己最喜欢的一道菜告诉厨师，这样桌上的菜总有自己喜欢的。

回到我们的课堂上，显然老师和厨师在某种程度上虽然相近，却也有巨大区别，老师在课堂上的授课，显然不可能只针对部分学生，而是面向全体，于是也就要求授课内容中，需要设计不同难度的内容，让尖子生能吃饱，而让后进生能吃下，通过组织课堂活动，让不同层次的学生都能获得发展，以上均为大道理，不说大家也明白。

现在具体谈谈在一节课中，如何兼顾两头，带中间。

初中数学八年级上册《整式的乘法》，对于尖子生而言，这节课内容基本就是乘法分配律的代数化，在前面同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方学完之后，再来学习单项式乘多项式以及多项式乘多项式，其实是一件很容易的事，针对这部分学生，除了教材上要求的之外，需要额外再补充难度较高的习题。

对于后进生而言，最大的问题出在前面的基础没有打好，同底数幂的乘法和幂的乘方混淆，合并同类项出错，积的乘方漏项等，越学到后面，这些问题导致的错误越层出不穷，因此老师在教学中会感觉这些学生几乎无处不犯错。对于他们来讲，在学习新的知识时，必须同时纠正错误，相当于复习回顾旧知识，能完成教材上的要求，已经不容易。

这两种截然不同的学习需求，在同一个时间和空间下，如何满足？

这堂课上，我的解药是小组合作。

活动一，个人排位赛

在新内容讲授完之后，进行个人比赛，4道习题，难度与教材相同，按交上来的时间顺序和正确率，依次加分1-5分。第1名全对加5分，第2名全对加4分……如果有一道错了，则加分权移到下一位。限定时间为3分钟，总人数为10人，超时或超额均不计入。

这种比赛基本上是尖子生的天下，当然，排除掉那些粗心大意的家伙，意图是让认真的学生得到相应的奖励。

活动二，小组合作赛

在小组为单位，同样4道习题，难度与教材相同或略低，限定时间5分钟。这个时间实际上包含了组长辅导组员的时间，然后每组抽取一名学生上台板演过程，做对了全组加1分，错了扣1分（也可以全组罚抄一遍代替），事实上，多数小组选择罚抄一遍，因为抄一遍实在太容易，象征意义罢了。

而小组合作赛有其升级版。

4道习题，难度略高于教材，限定时间为6分钟，包含了小组讨论的时间，然后每组推选一名学生上台讲题。组长亲自上阵，加1分，组员上阵，加2分，带笔记本上阵无奖励分，空手上阵奖励1分，这样的设置可以让组长辅导组员上来讲，特别是中等生，受益最大。

小组合作并不是养闲人，在下课后，由组长收齐课堂练习本检查，若发现有漏题现象，则课堂上所有加分取消。

以上为本人的一点尝试，效果还不错，供参考。

回答于 2019-09-11 08:43:50

基本上不可能!

解决方案：分班制!

孔子的因材施教，有教无类，本身就是分班制!

可惜公办初中不允许。




回答于 2019-09-11 08:43:50

我没有教书的经验，但是我有自己的成长经历。我在初中时还是一个数学比较好的学生，但是文科类很差。于是我没有自信心同时也迷上了小说（可能现在的初中学生更多是手机游戏），导致我初一初二数学的成绩下降了。在初二下学期的时候，我的班主任给我们开了一次未来方向的班会。我在那个时候醒悟回来，自己也开始认真上课，下课不懂的大胆去办公室问老师，最后考起了高中。

我认为对后进生，教学中要鼓励他们发现自己的优点。初中生心智可能很直，不愿意听他人意见，需要诱导他们，什么是成功的方向。提问他们“你们喜欢的明星和电竞选手有什么共同点”一、坚持 二、专注 三、有创意，才会让别人看到自己的闪光点。

可能智商改变不了，那我们可以让学生学会安静，同其他人一起做。每个人开窍的时间和地点都不一样，需要对学生有包容，给他时间教会等待开窍。

对尖子生，他们总是思维跳动快。也可能最调皮，给他们难题适当打压他们就可以了，我不相信我一个当老师考不到一个初中生。这样能让他们认识自己不足，他们会想到的