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一年级的学生上课不专心听讲，家长应该怎么办？

孩子,家长,老师一年级的学生上课不专心听讲，家长应该怎么办？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

其次，课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲，哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。在平时教学中要常常提问孩子，“刚才提出了什么问题，刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注力提出了进一步的要求。常时间的训练，学生不得不听，逐渐达到专心听讲。

另外，教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差。为了使学生的注意力保持相对的稳定，运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。

第二步：时刻提醒，让学生坚持认真听课

老师提出要求后学生不可能马上适应或改变，教师要不断地引导和督促以及积极的鼓励、评价才会初见效果。当看到学生听课有一些进步时，教师不吝啬表扬与积极的评价，对调动学生学习积极性有举足轻重的作用。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，都散发着情感的动力。教师要善于抓住良好的时机让学生感受到良好听课习惯的重要性。

第三步：勤于动脑，让学生主动听课

思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化和升华，所以在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，积极思考。教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于在积极状态，那么，他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。

教学过程中，老师要注意以下几个问题：

1. 不要同时培养太多习惯。有的人想一口吃成胖子，把所有的学习习惯同时培养，结果事与愿违，效果不佳。

2. 学习习惯可以一个一个地培养，也可以同时培养几个，但绝不可以培养这个忘了那个。培养的习惯要经常运用，最终形成习惯网络，要使学生各个方面都有好习惯。

3. 善待出现错误的同学。在学习过程中出现错误在所难免，如果出现错误就进行批评，就会在讨论和回答问题的时候装腔作势，假装会了，学生发

言的积极性就会降低，就不敢说真话。事实上回答出一个错误的问题正好提供了一个讨论的机会。

4. 培养学生学习习惯要有耐心、要有持之以恒的态度。有的老师在培养学习习惯的时候，会说“朽木不可雕也”，学习习惯不是一下子就培养起来的，培养学生的学习习惯是一个长期的过程，短时间很难见效益，但是一旦培养成功，那么不但能提高教学成绩，更难能可贵的是让学生学会了学习，将会有重要的社会效应，这是教师教学的根本所在。

回答于 2019-09-11 08:43:50

你好，我是木子老师。特别荣幸我能回答你这道问题。

一年级孩子要想上课更加专注，首先要培养孩子的专注力。专注力培养好了，孩子上课听讲自然而然就认真了。

1.刚上小学一年级的孩子，很多家长喜欢给孩子报各种的补习班啊，在小学阶段的孩子，你根本不用去给他报任何的补习班，你只需要做好一件事情就行了，那就是训练好孩子的专注力。

2.一旦孩子他的专注力好了，在小学整个阶段，孩子上课听讲是非常认真的。就是到了初中自然而然就是学霸，你像上课听课分心走神的，听讲不认真的发呆的，可以做听觉的专注力的训练，读书写字，错字漏行的粗心马虎的，拖拉墨迹，我们可以做视觉的这个专注力训练。

3.我身边有好几个朋友给孩子做了这方面的专注力训练以后。都跟我说他家孩子改变特别的明显啊，所以说，你可以去给孩子去试一下，记住啊，专注力的话，一个是听觉专注力，一个是视觉专注力，要分开做训练的。

4.而且你切记不要太着急，慢慢来，孩子都有一个适应的过程，相信你一定可以做到的。

回答于 2019-09-11 08:43:50

第一，最好能和老师沟通下，不专心听讲的原因，不专心听讲是孩子都在干什么。

第二，孩子生长发育有个过程，大人不可太消极对待，孩子每一点的进步都是自我发育的一大步。

第三，可以有目的的训练孩子的注意力，方法很多，可以百度下。

回答于 2019-09-11 08:43:50

家长别着急。不然会把不好的紧张的情绪带给孩子。反而要装作不知道，鼓励孩子。平时在家里，要多陪伴孩子，看看他兴趣爱好是什么！投其所好，慢慢再让他打开心扉，谈谈在学校的事情。

如果你直接问孩子为什么不专心听讲，他一般不会告诉你真实原因的。

只有一边跟他亲子互动的时候，一边穿插些学校的话题，慢慢试探出他在学校的事情，从而知道原因后，再对症下药。

孩子都是不容易教的，家长要欲擒故纵，还要软硬兼施！反正当了10几年妈，感觉真心不容易。

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀请。

孩子要想对学习专心，就必须有兴趣。这个学习兴趣，也是伴随着孩子的整个学习过程，甚至是长大以后。如何培养孩子的学习兴趣，就是让他更专心的方法。

一、可以让他教你他在学校学过的东西。这样，他会觉得学习还可以当老师，太棒了，然后就会兴致满满的去听老师讲的。

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