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高二英语零基础怎么补？

英语,我的,自己的高二英语零基础怎么补？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

回答于 2019-09-11 08:43:50

零基础不叫补！那叫开始学！

回答于 2019-09-11 08:43:50

个人觉得，这个问题的本质应该不是如何对高二英语进行补差的问题，这个问题更现实的问法应该是 ” 现在高二，英语几乎零基础，高考英语如何逆袭？”

如果是在以前，我个人的答案是No Way！但是在今天，我国众多的英语教育工作者对于英语教育的研究已经非常深入，英语教师的整体水平不断提高，网络普及让优秀老师的教学方法得到更快速和更大范围的传播，所以我现在的答案是Of course it is possible as long as you learn it the right way.

我之所以有这样的回答，重要原因是目前有一种基于逻辑分析，总结规律乃至公式的英语教学方法，这种方法越来越受到教师和学生的认可。这种教学方法的一大优点就是完全可以适用于英语零基础的学生。有道的\"逻辑英语\"，头条的\"直线距离\"和\"黑科技语法\"，以及我个人的教学体系都是以此为基础。

另外，为了更好地回答这个问题，我想以我个人的英语学习及教学经历为例。本人80后85前，出生在陕西一个县城，县城经济一般，不穷也不富，当时县上的教育水平符合那个年代一般县城的水准，英语科目不例外。我是从初中一年级才开始学习英语，现在回想起来，我的英语启蒙老师的英语水平那真叫一个\"烂\"字无法形容（这样说并没有诋毁自己老师的意思，纯属实事求是，当然这一定程度上也是历史原因）。可能是因为自己天生就知道学习的重要性，以及为了保证优等生的虚荣心能够持续满足，我对任何科目都不会因为不喜欢老师而不去好好学习，因此即使这样的英语启蒙老师也没有影响我对英语学习的热情和重视。何况，我其实天然地喜欢学习英语，这其中不可否认有一定程度上是当时幼稚的崇洋媚外心理在起作用。

在初中阶段，我的英语学习根本就没什么方法可言，现在总结起来方法就两个字\"笨学\"，其实说白了就是\"认真读（尽管当时好多都是读错的），认真写，甭管为什么，老师要求记忆的力争百分百完成就是王道！\"，今天看来，绝大多数的小学初中生依然是这样学英语的，而这样做的学生英语通常不会差，或者说至少考试不会差，因为初中英语考试几乎就是英语单词，短语，句型的单纯记忆考查。

到了高中阶段，我发现英语学习的强度突然加大，需要理解的句子变长了，需要记忆的单词变多了，但是老师的教法跟初中却没有太大区别，无非就是每节课黑板上写的例句变多了，我上英语课时记笔记更多了，每天重复学习的东西依然是单词，短语，句型。凭着自己的热情和努力，自己的英语成绩依然还可以，可惜始终停留在120分的水平，高考只考了110+。现在回想起来，我记得我们老师当年讲非谓语动词结构时，根本就没有解释非谓语的含义，存在的原因及意义，具体使用时有什么规律，甚至都没有提过非谓语这个概念，取而代之的是动词不定式，动词-ing，和动词过分分词几个独立概念，而我们英语老师已经是当时县上教学能力有一定口碑的英语老师，由此可见当时县城这个层面英语老师们对于学科本身的深入研究还是非常欠缺的。

然后就到了大学，我的大学不算好，还好算是985和211大学，而以我的高考分数如果是外省考生应该是考不上的。由于我的专业其实属于工科，所以我大学英语学习的目的就是要通过当时的国家大学英语四级和六级考试，当时通过四级是获得学位顺利毕业的硬性标准，而六级就是为了图个简历好看，证明自己英语能力优于一般。我不清楚英语专业的大学生是怎么学英语的，我的感受是我们大学英语老师上课其实啥都没讲，语法不讲，词汇挑几个说一下，文章稍微翻译一下，学生几乎都在休息状态，像我这种爱学英语的学生上课也感觉没啥收获，于是，我的英语学习只能靠自己。当时大学生中电脑刚开始普及，大二时我用奖学金给自己买了台式电脑，我打游戏少，电脑主要用于QQ聊天，浏览网页，下载电影和电视剧看。那个时候我才真正开始接触英文电影，之后为了学英语，我当时一定要找英语原版配音以及中英文字幕的外国电影来看。除了大量英文电影，我还不止一遍地看了两部经典美剧\"成长的烦恼\"和\"老友记\"。大学时我这种学习英语的方式，我后来觉得对我英语的提升确实有用，但是其实效果有些慢也很有限，毕竟不是在刻意训练学习英语，这种提升是潜移默化日积月累的。对我最大的好处其实是我没有因为不是英语专业就放弃了对英语的持续学习。在这，顺便提一下，我怎么通过四六级考试的。考四级时我还是准备了一段时间，包括背单词和做练考题。考六级时，我记得只是利用了一个多月时间去背了考纲单词，考题几乎都没咋做。而我们同宿舍的有个湖北来的，四六级几乎都没复习，一次性通过。可见当时大学英语四六级考试还是比较简单的，尤其对于高中英语不错的学生而言。

再后来，我不打算从事自己专业的时候，我想当一名老师，由于兴趣所在，我选择了教英语。刚刚入行时，我的英语教学跟我当初的老师们无异，课堂内容的重心依然是对词，短语和句型的讲解。而我慢慢发现这样教对于学校英语学习不好的学生而言效果太微弱了。我开始不断思考如何变革自己的教学，提高教学效率。随着我对中学英语教学的更加深入的研究，结合许多前辈的经验和自己的教学经验，我认为英语学习是由\"语法+词汇+语音\"三方面构成，语法和语音可以单独学习，词汇需要日积月累，即使掌握了构词法，单词学习也还是一个日积月累的过程。于是我的英语教学转从语法切入进行展开，由于常年理工科思维训练，随着教学经验的进一步增长，我对英语语法体系的逻辑和规律开始有了宏观理解和微观理解的紧密结合，此时我发现很多繁琐的英语知识点都是在某个大的知识框架下展开，英语其实是一门结构化的语言，理解使用英语必须先理解并学会使用英语几个基本结构。换句话说，英语学习可以用\"先宏观再微观\"的解析式方法去学习，宏观就是指掌握英语句子的基础逻辑和规律，微观就是指积累词汇，短语和习惯表达。近年来，英语教培行业内越来越多的老师开始采用这种思维来教授英语，我将其统称为\"解析法英语教学\"，有的老师认为这种教学思维属于典型的工程师思维。事实确实如此，贯彻这种教学思维的老师通常都不是英语专业出身，以理工科背景的老师居多。当然，作为这种英语学习方法的推崇者，我们深刻地理解这种方法的好处就是可以化繁为简，能让英语初学者快速入门。

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